أخبار

منفصل لكن متساو

منفصل لكن متساو


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

تم دعم مبدأ تعليم السود الذي سيكون "منفصلًا ولكن متساويًا" مع مبدأ تعليم البيض على نطاق واسع في الجنوب الأمريكي قبل قرار المحكمة العليا في براون مقابل مجلس التعليم في عام 1953 لم تنشأ الفكرة في الجنوب بل في الشمال. قبل الحرب الأهلية ، كانت فكرة أن السود والبيض متساويين في الواقع كانت سائدة بشكل ضعيف في الشمال وليس في الجنوب على الإطلاق. ونتيجة لذلك ، كان مفهوم "منفصل ولكن متساوٍ" مفهومًا تقدميًا نسبيًا في ذلك الوقت. ولم يكن ذلك كافياً لإرضاء تشارلز سومنر ، وهو مؤيد لإلغاء عقوبة الإعدام في ماساتشوستس ، والذي جادل في عام 1849 بأن مدينة بوسطن لم يكن من حقها أن تطلب من سارة سي. المحكمة العليا في ولاية ماساتشوستس ، استند سومنر إلى ما يلي:

كانت المساواة التي أعلنها آباؤنا في عام 1776 ، ووضع القانون الأساسي لولاية ماساتشوستس في عام 1780 ، هي المساواة أمام القانون. كان هدفها محو كل الفروق السياسية أو المدنية ، وإلغاء كل المؤسسات التي تأسست عند الولادة. "كل الناس خلقوا متساوين" ، كما جاء في إعلان الاستقلال. تقول وثيقة الحقوق في ماساتشوستس: "يولد جميع الرجال أحرارًا ومتساوين". هذه ليست كلمات عبثية ، ففي دائرة نفوذها لا يمكن خلق أي شخص ، ولا يمكن لأي شخص أن يولد بامتيازات مدنية أو سياسية لا يتمتع بها جميع رفاقه المواطنين على قدم المساواة ؛ ولا يمكن إنشاء أي مؤسسة تعترف بأي تمييز في الولادة. هذا هو الميثاق العظيم لكل إنسان يسحب النفس الحيوي على هذه الأرض ، مهما كانت حالته وأيا كان والديه.

أشادت المحكمة بحجته لكنها قررت لصالح مدينة بوسطن. في جيم كرو ساوث قبل عام 1953 ، كانت كلمة "متساوية" مهزلة. لم يتم إجراء أي محاولة فعلية لتزويد السود بمرافق أو فرص متساوية. ومع ذلك ، في حكمه على بنى، ذهبت المحكمة العليا إلى أبعد من ذلك وقضت بأن مفهوم "منفصل لكن متساوٍ" غير دستوري. مهما كانت التسهيلات الخاصة بالسود ممتازة ، إذا كانت هناك مؤسسات تعليمية مخصصة للبيض ، فإن السود لا يتلقون معاملة متساوية.


"منفصل لكن متساو" غير متكافئ بطبيعته: نضال NAACP ضد الفصل العنصري

قبل أن يبدأ شهر يونيو في العمل ، اعتقدت أنه من المهم تكريم الشهر الماضي باعتباره الذكرى الثانية والستين لحكم براون ضد مجلس التعليم الذي ألغى قوانين جيم كرو وشكل علامة فارقة في تاريخ الحقوق المدنية. في مايو 1954 ، قضت المحكمة العليا الأمريكية بأن الفصل العنصري في المدارس ينتهك التعديل الرابع عشر لدستور الولايات المتحدة الذي يمنح حماية متساوية للقوانين لجميع مواطني الولايات المتحدة.

براون ضد مجلس التعليم ، أكتوبر 1954 ، © مركز أبحاث كينان في مركز أتلانتا للتاريخ. مزيد من الاستنساخ يحظر من دون إذن. لمشاهدة هذا المستند في المجموعة ، انقر فوق الصورة في المدونة.

أثار القضية أوليفر براون - بعد أن اعتبرت إدارة مدرسة مونرو الابتدائية أن ابنته ليندا براون اللون الخطأ لمدرستهم الابتدائية البيضاء - طلب الدعم من الجمعية الوطنية لتقدم الملونين (NAACP). انضم آباء آخرون إلى حملة براون ، وفي 1 أكتوبر 1951 ، رفعت NAACP قضاياهم إلى المحكمة العليا لطلب حكم ضد الفصل العنصري في المدارس.

برامج NAACP ، 25 يونيو 1957 - 8 يوليو 1962 ، © مركز أبحاث كينان في مركز أتلانتا للتاريخ. مزيد من الاستنساخ يحظر من دون إذن. لمشاهدة هذا المستند في المجموعة ، انقر فوق الصورة في المدونة.

قاد قضية براون ثورغود مارشال ، أحد محامي NAACP الذي كان يجادل ضد السياسات العنصرية غير العادلة للمدارس والجامعات منذ عام 1933 بعد رفض طلبه إلى كلية الحقوق بجامعة ماريلاند والذي تم رفضه فقط على أساس عرقه. . كما هو الحال مع قضيته الأولى ضد ماريلاند ، نجح مارشال في جهوده وفاز بحجة براون. في 17 مايو 1954 ، تمت قراءة القرار بالإجماع للمحكمة العليا الأمريكية ، وخلصت إلى أنه "في مجال التعليم العام ، لا مكان لمبدأ" منفصل ولكن متساوٍ ". المرافق التعليمية المنفصلة بطبيعتها غير متساوية".

لكن كما كان على أمريكا أن تتعلم ، لم تكن هذه نهاية الفصل العنصري عبر المدارس. في عام 1961 ، استمرت ولايات ساوث كارولينا وألاباما وميسيسيبي في الحفاظ على أنظمة مدرسية منفصلة تمامًا. علاوة على ذلك ، أظهر تقرير صدر الشهر الماضي من قبل مكتب المساءلة الحكومية أن عدد المدارس المنفصلة على أساس العرق والمال قد نما بنسبة 143٪ بين العام الدراسي 2000/2001 و 2013/2014. ومع ذلك ، ليس هناك من ينكر أن قضية مارشال براون ضد مجلس الإدارة كانت نقطة تحول رئيسية وضعت العجلات في اتجاه أمريكا الأقل عزلًا.

ذهب مارشال ليصبح أول أمريكي من أصل أفريقي يتم تعيينه في المحكمة العليا للولايات المتحدة. تم تعيينه من قبل الرئيس ليندون جونسون وخدم في المحكمة العليا من عام 1967 إلى عام 1991. ضمن هذا المنصب ، واصل مارشال النضال الطويل من أجل المساواة العرقية من خلال النضال من أجل الإنفاذ العادل للحقوق الدستورية للأمريكيين من أصل أفريقي.

مارشال ، ثورجود ، ١٤ يوليو ١٩٦٧ ، © مركز أبحاث كينان في مركز أتلانتا للتاريخ. مزيد من الاستنساخ يحظر من دون إذن. لمشاهدة هذا المستند في المجموعة ، انقر فوق الصورة في المدونة.

يمكن العثور على المستند الذي يحتوي على قرار براون ضد مجلس التعليم بالإضافة إلى العديد من العناصر الأخرى المتعلقة بسياقات أخرى لتاريخ الأمريكيين من أصل أفريقي في مجموعة آدم ماثيو المجتمعات الأمريكية الأفريقية. لمزيد من المعلومات ، بما في ذلك الوصول التجريبي المجاني والاستفسارات عن الأسعار ، يرجى مراسلتنا عبر البريد الإلكتروني على عنوان البريد الإلكتروني هذا محمي من روبوتات السبام. تحتاج إلى تفعيل جافا سكريبت لتتمكن من مشاهدته. .


منفصلة ولكن متساوية - التاريخ


في 6 مايو 1896 ، في القرار الصادر في قضية بليسي ضد فيرجسون ، قضت المحكمة العليا الأمريكية بأنه يجوز الاحتفاظ بمرافق منفصلة للزنوج - بشرط أن تكون تلك المرافق مساوية لتلك الخاصة بالبيض.
قدم قرار المحكمة العليا هذا الأساس القانوني لاستمرار الفصل بين الأنظمة المدرسية في البلاد. ولم يتم عكس هذا القرار إلا بعد صدور قرار براون ضد مجلس التعليم في عام 1954.


أصدرت ولاية لويزيانا قانون السيارات المنفصلة في عام 1890. وكان القانون يتطلب توفير أماكن إقامة منفصلة للسود والبيض على خطوط السكك الحديدية. كانت مجموعة من السكان السود والبيض مستاءة للغاية من القانون وشكلت لجنة المواطنين (لجنة المدنيين) لمحاربة القانون. أقنعوا هوميروس بليسي باختبار القانون. في 7 يونيو 1892 اشترى تذكرة في سيارة بيضاء فقط على سكة حديد شرق لويزيانا. كما عارضت هيئة السكك الحديدية القانون معتقدة أنه سيجبر الشركة على شراء واستخدام المزيد من عربات السكك الحديدية. تأكدت الشركة التي كانت على علم بالخطة من وجود محقق خاص في القطار للقبض على بليسي وإزالته من القطار.

اتهم بليسي في قضية هوميروس أدولف بليسي ضد ولاية لويزيانا بانتهاك القانون ، وكان دفاعه عن انتهاك القانون للتعديلين الثالث عشر والرابع عشر للدستور. وحكم عليه القاضي قائلاً إن للدولة الحق في تنظيم النقل داخل الدولة. تم تغريمه 25 دولارًا وتم استئناف القضية أمام محكمة لويزيانا العليا التي قضت أيضًا بالولاية.

ثم تم استئناف القضية أمام المحكمة العليا. عقدت المرافعة الشفوية في 13 أبريل 1896. في 18 مايو 1896 أصدرت المحكمة قرارها بتأييد الدولة. كان القرار 7 إلى 1. قال القاضي براون في تلخيصه للقرار: "إننا نعتبر المغالطة الكامنة في حجة المدعي تتمثل في افتراض أن الفصل القسري بين العرقين يختم العرق الملون بشارة الدونية. إذا كان الأمر كذلك ، فليس بسبب أي شيء موجود في الفعل ، ولكن فقط لأن العرق الملون اختار أن يضع هذا البناء عليه ". رفض جود هارلان الكتابة:
"في رأيي ، سيثبت الحكم الصادر في هذا اليوم ، بمرور الوقت ، أنه ضار تمامًا مثل القرار الذي اتخذته هذه المحكمة في قضية دريد سكوت. & quot

أصبح القرار سيئ السمعة بالفعل مثل دريد سكوت. لم يؤد ذلك إلى حرب أهلية ، لكنه جعل قانون الأرض منفصلًا ولكن متساويًا حتى عام 1954 عندما عكس براون ضد مجلس التعليم القرار.


1896: "منفصل لكن متساوٍ"

المحكمة العليا التي حكمت في قضية بليسي ضد فيرجسون عام 1899.

تفاقمت آثار قوانين جيم كرو من خلال حكم المحكمة العليا الأمريكية بليسي ضد فيرجسون في عام 1896 والذي أكد أن الفصل العنصري لا ينتهك التعديل الرابع عشر لدستور الولايات المتحدة. من خلال تعريف ضيق للقانون ، أنشأ هذا الحكم الثقافة العنصرية "المنفصلة ولكن المتساوية" التي انتشرت في الولايات الجنوبية والحدودية ، مثل ماريلاند ، والتي أدت إلى عدم المساواة الجسيمة والعنف ضد الأمريكيين من أصل أفريقي.

بينما كان الجنوب يكافح للتعافي اقتصاديًا من نظام التخطيط القديم ، نما غضب البيض. كان يُنظر إلى الأمريكيين الأفارقة بشكل مريب ، واستخدمت عمليات القتل الوحشية خارج نطاق القضاء للسيطرة عليهم وإبقائهم في حالة من الخوف والقهر. أصبح Lynching أداة مروعة بشكل خاص يستخدمها كو كلوكس كلان وحشود بيضاء أخرى لغرس الخوف والتأكد من أن الأفراد السود يتبعون الفصل العنصري الذي يطلبه البيض (Litwack ، 2004).

كتبت المؤرخة آمي وود أنه "بين عامي 1880 و 1940 ، قتلت حشود من البيض في الجنوب ما لا يقل عن 3200 [ب] تفتقر إلى الرجال" (وودز ، 2009 ، ص 3.). بينما حدثت عمليات الإعدام خارج نطاق القانون في جميع أنحاء الولايات المتحدة وضد أشخاص غير الأمريكيين السود ، "فهم معظم الأمريكيين في مطلع القرن أن الإعدام خارج نطاق القانون هو ممارسة جنوبية وشكل من أشكال العنف العنصري الذي ارتكبته العصابات البيضاء ضد الرجال الأمريكيين من أصل أفريقي" (ص 4 ).

نفس العام بليسي ضد فيرجسون قرر الإحصائي فريدريك هوفمان (1897) نشر "السمات والميول العرقية للزنجي الأمريكي". وجادل بأن رقم التعداد الأخير أثبت أن الأمريكيين من أصل أفريقي على وشك الانقراض. على وجه التحديد ، كتب: "جميع الحقائق التي تم جمعها في هذا العمل تثبت أن السكان الملونين ينفصلون تدريجيًا عن الفضائل ودرجة الكفاءة الاقتصادية المعتدلة التي تم تطويرها في ظل نظام العبودية" (هوفمان ، 1897 ، ص 328 ). علاوة على ذلك ، أكد أن سبب الانقراض الذي يلوح في الأفق يرجع إلى "تدني مستوى الأخلاق الجنسية" (ص 328).

استخدم هوفمان بيانات الاعتقال للقول إن ارتفاع معدلات الاعتقال من السود يشير إلى أن الأمريكيين من أصل أفريقي ينجذبون بشكل طبيعي نحو السلوك الإجرامي. بدلاً من فهم معدلات الاعتقال المرتفعة على أنها انعكاسات لقوانين عنصرية ، ألقى هوفمان باللوم على الأفراد السود في حبسهم. لقد مثل أحد المصادر العديدة التي استخدمت البيانات المتحيزة للتأثير على علم الجريمة في القرن العشرين ضد الرجال السود على وجه الخصوص ، مما أدى إلى تعميق العنصرية النظامية في أمريكا ولكن بشكل خاص داخل مجتمع إنفاذ القانون (Kendi ، 2017 Wolf ، 2006).


الموت الطويل لعقيدة "منفصلة ولكن متساوية"

لقد تم إصدار قرارات المحكمة العليا الأكثر شهرة في التاريخ الأمريكي قبل 120 عامًا ، في 18 مايو 1896: بليسي ضد فيرجسون. هذا يعني أن عدد السنوات التي سمحت فيها الولايات المتحدة لمبدأ & # 8220 منفصل ولكن متساوٍ & # 8221 بالوقوف يساوي الآن عدد السنوات التي مرت بدونها ، حيث تم دمج خطوط السكك الحديدية الأمريكية رسميًا في عام 1956. باستثناء تلك القصة لا يزال يُقال عن العنصرية على القضبان.

إن صعوبة تحديد تاريخ للإنهاء الذي صدر فيه حكم عام 1896 يوضح أحد أكثر الجوانب ضررًا لنظام الفصل العنصري الذي بليسي منصوص عليها في القانون: على الرغم من أن الحكومة كانت قادرة على التأكيد على أن الفصل كان قانونيًا ، إلا أنهم واجهوا صعوبة في إعادته.

كما أوضح تايم في قصة غلاف عام 1953 حول & # 8220 يتلاشى الخط & # 8221 من الفصل العنصري ، فإن حقائق بليسي كانت هكذا: & # 8220 نشأت في 7 يونيو 1892 ، عندما اشترى هومر أدولف بليسي تذكرة على خط سكة حديد شرق لويزيانا ، من نيو أورلينز إلى كوفينجتون ، لا بليسي ، سبعة أثمان أبيض و ثامن زنجي ، شغل مقعدًا في الحافلة البيضاء في القطار المعزول. عندما رفض التحرك ، تم خلعه وسجنه. وصلت القضية إلى المحكمة العليا في عام 1896 ، وحكمت المحكمة بأن قانون لويزيانا & # 8217 ، الذي يدعو إلى & # 8216 مرافق متساوية ولكن منفصلة & # 8217 على القطارات ، دستوري. رأى رأي الأغلبية أن الزنوج كانوا متساوين للبيض & # 8216 مدنيًا وسياسيًا ، & # 8217 لكن ليس & # 8216 اجتماعيًا. & # 8221

على الرغم من أن وسائل النقل كانت مفصولة منذ فترة طويلة بليسي ، كان القرار هو اللحظة التي حصلت فيها العقيدة على ختم الموافقة الرسمي.

في عام 1954 ، مع براون ضد مجلس التعليم، أعلنت المحكمة العليا أخيرًا ما كان يمكن للأمريكيين رؤيته بأعينهم لفترة طويلة: ما كان منفصلاً بطبيعته غير متكافئ. & # 8220 حتى لو كانت المرافق المادية متساوية ، قالت المحكمة ، هناك عوامل غير ملموسة تمنع & # 8216 منفصلة & # 8217 من أن تكون & # 8216 متساوية ، & # 8221 TIME موضحة في تغطية القضية.

بنى تولى على السؤال المحدد المتمثل في الفصل في المدارس العامة. لم يتم تناول المملكة في الأصل إلا في وقت لاحق بليسي تم دمجها. في أواخر عام 1955 و [مدش] بعد صدور حكم تاريخي بشأن الحافلات المنفصلة و [مدش] قضت لجنة التجارة بين الولايات بضرورة دمج عربات السكك الحديدية والحافلات بين الولايات ، بدءًا من 10 يناير 1956 ، كما ذكرت مجلة التايم:

من ذلك اليوم فصاعدًا ، يجب أن يحصل الزنوج الذين يدفعون مقابل نفس الإقامة بين الولايات مثل البيض على نفس الإقامة التي يحصل عليها البيض ، كما يجب السماح لهم باستخدام نفس غرف الانتظار والمراحيض الموجودة على السكك الحديدية مثل البيض. قالت المحكمة الجنائية الدولية: & # 8220 إن الحرمان الذي يلحق بالمسافر الذي تم تخصيص أماكن إقامة أو تسهيلات له بحيث يشير ضمنيًا إلى دونيته المتأصلة فقط بسبب عرقه يجب أن يُنظر إليه في ظل الظروف الحالية على أنه غير معقول. أيضًا ، يحق له أن يكون خاليًا من المضايقات ، بعضها تافه وبعضها كبير ، والتي تكاد تصاحب الفصل العنصري بشكل حتمي ، على الرغم من ناقلات السكك الحديدية. . . حاول بصدق أن تزود كلا السباقين بالسيارات المريحة والمريحة وغرف الانتظار على حد سواء. & # 8221

ومع ذلك ، كما هو الحال مع العديد من هذه القضايا ، لم يُترجم الحكم إلى اندماج فوري وسلمي. بدلاً من ذلك ، وفقًا لتاريخ Raymond Arsenault & # 8217s لـ Freedom Riders ، استمر الفصل العنصري في السكك الحديدية الجنوبية لمدة خمس سنوات على الأقل بعد سريان مرسوم المحكمة الجنائية الدولية. لم يكن & # 8217t حتى عام 1961 عندما أخبر المدعي العام آنذاك روبرت كينيدي المحكمة الجنائية الدولية بالبدء في فرض حكمها.


& # 8220Separate But Equal & # 8221: قضية بليسي ضد فيرغسون لعام 1896

تركز النظرات العامة التاريخية لحركة الحقوق المدنية في الخمسينيات والستينيات من القرن الماضي حتمًا على بعض الأحداث المعروفة جيدًا: قاطعت روزا باركس وحافلة مونتغومري الاندماج القسري لمدرسة ليتل روك المركزية الثانوية حملة إلغاء الفصل العنصري في برمنغهام في عام 1963 وغيرها من الأحداث المهمة. سيركز هذا الفصل بدلاً من ذلك على التداعيات القانونية لحركة الحقوق المدنية ، والتي هي أقل شهرة ولكنها أثبتت أنها ربما لا تقل أهمية.

أدخلت قضية بليسي ضد فيرجسون التاريخية عام 1896 إلى اللغة القانونية الأمريكية مبدأ "منفصل لكن متساوٍ" الشهير. وفقًا لهذا الحكم ، فإن مطلب التعديل الرابع عشر الذي يقضي بأن تمنح الدولة جميع المواطنين الحماية المتساوية للقوانين لا يتطلب السماح للبيض والسود باستخدام نفس المرافق. طالما كانت التسهيلات المنفصلة للبيض والسود متساوية ، فإن الدولة ستكون في حالة امتثال لمتطلبات التعديل الرابع عشر.

كانت هذه هي السابقة القضائية التي كان على المحكمة العليا أن تأخذها في الحسبان عند التوصل إلى قرارها بشأن إلغاء الفصل العنصري في المدارس في عام 1954. كان القضاة حريصين بشكل واضح على إعلان عدم دستورية التعليم المنفصل ، والذي كان موجودًا بموجب القانون في جميع أنحاء الجنوب. لكن المحكمة لم تستطع ببساطة أن تجادل بأن بند الحماية المتساوية في التعديل الرابع عشر يحظر المدارس المنفصلة ، منذ 1) حكمت المحكمة في بليسي بأنها لم تفعل ذلك ، و 2) نفس الكونجرس الذي صاغ وأقر التعديل الرابع عشر وافق أيضًا على التعليم المنفصل. في مقاطعة كولومبيا. إذا كان ينبغي لأي شخص أن يعرف القصد من التعديل ، فسيكون هؤلاء هم الذين صوتوا عليه. يجب اتباع خط آخر من الحجة.


منفصل لا يساوي

توفر دراسة الحالة هذه سياقًا تاريخيًا لاكتساب فهم أعمق للفصل والتكامل في التاريخ الأمريكي. تفترض الدروس الواردة أدناه أن الطلاب لديهم بعض المعرفة الأساسية حول العبودية وقد درسوا أو يدرسوا جيم كرو وحركة الحقوق المدنية. الهدف من الأنشطة في هذه الدروس هو أن يتعلم الطلاب عن الفصل والاندماج في سياق إلغاء الفصل العنصري في المدارس ، وتحديداً من خلال اكتساب نظرة ثاقبة للمعارك القانونية الرئيسية التي خاضتها المحكمة العليا.

المعايير الأكاديمية (1)

الدرس 1: بليسي ضد فيرجسونالتكامل ضد الفصل العنصري

CCSS فنون اللغة الإنجليزية ومحو الأمية في التاريخ / الدراسات الاجتماعية

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.1: اذكر أدلة نصية محددة لدعم تحليل المصادر الأولية والثانوية ، وربط الأفكار المكتسبة من تفاصيل محددة بفهم النص ككل.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.2: تحديد الأفكار أو المعلومات المركزية لمصدر أولي أو ثانوي يقدم ملخصًا دقيقًا يوضح العلاقات بين التفاصيل والأفكار الرئيسية.

إطار عمل NCSS C3

  • D1.2.9-12: اشرح نقاط الاتفاق والاختلاف لدى الخبراء حول تفسيرات وتطبيقات المفاهيم والأفكار التأديبية المرتبطة بسؤال مقنع.
  • D4.4.9-12: انتقاد استخدام الادعاءات والأدلة في الحجج من أجل المصداقية.

الدرس الثاني: خمس صراعات من أجل الاندماج في المدرسة

CCSS فنون اللغة الإنجليزية ومحو الأمية في التاريخ / الدراسات الاجتماعية

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.7: دمج وتقييم مصادر متعددة للمعلومات المقدمة في أشكال ووسائط متنوعة (على سبيل المثال ، بصريًا ، وكميًا ، وكذلك في الكلمات) من أجل معالجة سؤال أو حل مشكلة.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.9: دمج المعلومات من مصادر متنوعة ، أولية وثانوية ، في فهم متماسك لفكرة أو حدث ، مع ملاحظة التناقضات بين المصادر.

إطار عمل NCSS C3

  • D2.Civ.5.9-12: تقييم فعالية المواطنين والمؤسسات في معالجة المشاكل الاجتماعية والسياسية على المستوى المحلي ، والدولة ، والقبلي ، والوطني ، و / أو الدولي.
  • D2.His.2.9-12: تحليل التغيير والاستمرارية في العصور التاريخية.
"السيدة سترونج - عروض المدارس العامة ، قسم اللغة الإنجليزية ، مارس 1950"
بإذن من Scurlock Studio Records ، مركز المحفوظات ، AC0618-004-0001166

منفصل لكن متساو؟ معركة ساوث كارولينا حول الفصل بين المدارس (التدريس مع الأماكن التاريخية)

& quot التوقف فورًا عن التمييز ضد الأطفال الزنوج في سن المدرسة العامة في المقاطعة والمقاطعة المذكورة وإتاحة على الفور ... مزايا ومرافق تعليمية متساوية من جميع النواحي مع تلك التي يتم توفيرها للبيض ... & quot

مقتطف من التماس هاري بريجز إلى مجلس أمناء منطقة المدارس رقم 22 ، 1949 1

خلال حقبة الفصل العنصري ، نظرت المناطق التعليمية في ساوث كارولينا إلى تعليم الطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي على أنه غير مهم. كان من غير القانوني للأطفال السود والبيض الالتحاق بالمدرسة معًا وقدمت الدولة القليل من التعليم للأميركيين الأفارقة بعد الصف العاشر. 2 في عام 1951 ، أجبرت دعوى قضائية عُرفت باسم بريجز ضد إليوت الدولة على معالجة التباينات والمشاكل في تمويل التعليم العام. نتيجة لذلك ، أصدرت ساوث كارولينا أول ضريبة مبيعات على مستوى الولاية. تم تخصيص الأموال من ضريبة الثلاثة في المائة لبناء وتحسين المدارس في جميع أنحاء الولاية لكل من الطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي والبيض ، في كل من المناطق الريفية والحضرية. كانت محاولة ساوث كارولينا لبناء نظام مدرسي & quot؛ منفصل ولكن متساو & quot. 3

تم بناء أو تحسين أو توسيع أكثر من 700 مدرسة في إطار البرنامج. خلال الخمسينيات من القرن الماضي ، انتشرت في الدولة مدارس أنيقة وحديثة من الطوب والكتل الزجاجي وجدران النوافذ. خلال ذلك الوقت ، ذهب بريجز ضد إليوت إلى المحكمة العليا الأمريكية كواحدة من القضايا الخمس التي تم البت فيها في قضية براون ضد مجلس التعليم. اليوم ، لا تزال مدارس & quotalization & quot في ولاية كارولينا الجنوبية مرئية في جميع أنحاء الولاية. غالبًا ما يتم نسيان تاريخهم ، لكنهم يمثلون تذكيرًا بأنظمة المدارس الأمريكية & amp ؛ منفصلة ولكن متساوية & quot.

1 التماس من هاري بريجز وآخرون إلى مجلس أمناء المنطقة التعليمية رقم 22 ، مجلس التعليم بمقاطعة كلارندون ، قسم المحفوظات والتاريخ بجنوب كارولينا ، كولومبيا ، ساوث كارولينا ، 11 نوفمبر 1949.
2 ج. DeLaine، Jr. Briggs v. Elliott: Clarendon County's Quest for Equality (Pine Brook، NJ: O. Gona Press، 2002)، 3-6.
3 والتر إدغار ، ساوث كارولينا: تاريخ (كولومبيا: مطبعة جامعة ساوث كارولينا ، 1998) ، 521-523.

حول هذا الدرس

يعتمد هذا الدرس على وثائق السجل الوطني للأماكن التاريخية لـ & quotSummerton High School & quot (مع الصور) ، & quot من كارولينا الجنوبية ، 1951-1960. & quot هذا الدرس كتبته ربيكا دوبراسكو ، مؤرخة بوزارة النقل في تكساس ، ومؤرخة سابقًا في مكتب المحافظة التاريخي بولاية ساوث كارولينا ، ومؤلفة SCEqualizationSchools.org. تم تحريره بواسطة التدريس مع هيئة التدريس بالأماكن التاريخية. هذا الدرس هو واحد من سلسلة تجلب القصص المهمة للأماكن التاريخية إلى الفصول الدراسية في جميع أنحاء البلاد.

حيث يتناسب مع المنهج الدراسي

المواضيع: يمكن استخدام هذا الدرس في دورات التاريخ والدراسات الاجتماعية الأمريكية في وحدات عن تاريخ التعليم في الولايات المتحدة ، وتاريخ الأمريكيين من أصل أفريقي ، والحقوق المدنية والقانون ، وتاريخ الجنوب ، وحركة الحقوق المدنية الأمريكية الأفريقية في القرن العشرين.

فترة زمنية: منتصف القرن العشرين

تاريخ الولايات المتحدة ذي الصلة


منفصل لكن متساو؟ قتال ساوث كارولينا حول الفصل بين المدارس
يتعلق بالمعايير الوطنية التالية للتاريخ:

الحقبة 9: الولايات المتحدة ما بعد الحرب (1945 إلى أوائل السبعينيات)

المعيار 4 أ - يفهم الطالب & quot إعادة الإعمار الثاني & quot والنهوض بها في الحقوق المدنية

معايير مناهج الدراسات الاجتماعية

المجلس القومي للدراسات الاجتماعية


منفصل لكن متساو؟ قتال ساوث كارولينا حول الفصل بين المدارس
تتعلق بمعايير الدراسات الاجتماعية التالية:

المعيار هـ - يوضح الطالب الآثار المترتبة على التنوع الثقافي ، وكذلك التماسك ، داخل المجموعات وعبرها.

المحور الثاني: الوقت والاستمرارية والتغيير

المعيار هـ - يطور الطالب الحساسيات الحرجة مثل التعاطف والشك فيما يتعلق بالمواقف والقيم وسلوكيات الناس في سياقات تاريخية مختلفة.

المحور الثالث: الناس والأماكن والبيئات

المعيار D - يقدر الطالب المسافة ويحسب المقياس ويميز العلاقات الجغرافية الأخرى مثل كثافة السكان وأنماط التوزيع المكاني.

المعيار G - يصف الطالب الطرق التي تأثرت بها الأحداث التاريخية بالعوامل الجغرافية المادية والبشرية وتأثرت بها في البيئات المحلية والإقليمية والوطنية والعالمية.

المحور الرابع: التنمية الفردية والهوية

المعيار هـ - يحدد الطالب ويصف الطرق التي تؤثر بها الثقافات الإقليمية والعرقية والوطنية على حياة الأفراد اليومية.

المحور السادس: السلطة والسلطة والحوكمة

المعيار H - يشرح الطالب ويطبق مفاهيم مثل القوة والدور والمكانة والعدالة والتأثير في فحص القضايا المستمرة والمشكلات الاجتماعية.

الموضوع العاشر: المثل والممارسات المدنية

المعيار هـ - يشرح الطالب ويحلل الأشكال المختلفة لعمل المواطن التي تؤثر على قرارات السياسة العامة.

المعيار F - يحدد الطالب ويشرح أدوار الفاعلين السياسيين الرسميين وغير الرسميين في التأثير وتشكيل السياسة العامة وصنع القرار.

أهداف للطلاب

1) لشرح كيف أثرت سياسة & quot؛ منفصلة ولكن متساوية & quot على التعليم في منتصف القرن العشرين
2) لوصف تأثيرات بريجز ضد إليوت على تشييد المباني المدرسية في ساوث كارولينا وعلى الفصل العنصري في الولايات المتحدة
3) شرح بعض الطرق التي عمل بها الأفراد والمؤسسات للحفاظ على الفصل العنصري في الولايات المتحدة
4) مقارنة ومقارنة مدارس المساواة في ساوث كارولينا مع مدارسها ونظامها التعليمي.

مواد للطلاب

يمكن استخدام المواد المدرجة أدناه إما مباشرة على الكمبيوتر أو يمكن طباعتها وتصويرها وتوزيعها على الطلاب. تظهر الخرائط والصور مرتين: في إصدار منخفض الدقة مع الأسئلة المرتبطة به وحيدة في إصدار أكبر وعالي الدقة.
1) خريطتان توضحان الكثافة السكانية في ساوث كارولينا وتوزيع مدارس المعادلة للطلاب السود والبيض في ساوث كارولينا
2) وثيقة مصدر أولية لعريضة تسوية بريجز ضد إليوت إلى المحكمة
3) ثلاث قراءات عن أحداث بريجز ضد إليوت ، وبرنامج معادلة المدارس ، والعمارة الحديثة لمدارس التكافؤ.
4) ثلاث صور تاريخية لمدارس معادلة وصورة معاصرة لمدرسة معادلة تاريخية

زيارة الموقع

تقع مدرسة Summerton High School في شارع ساوث تشيرش في مدينة سمرتون بولاية ساوث كارولينا. لا تزال مملوكة لشركة Clarendon County School District One ، وتعمل كمكاتب للمنطقة. تقع المدرسة في شارع ساوث تشيرش في ساميرتون بولاية ساوث كارولينا. المدرسة ليست مفتوحة للجمهور ، على الرغم من أنها مرئية من حق المرور العام. يمكن ترتيب جولات خاصة بالمدرسة عن طريق الاتصال بمكاتب مقاطعة Clarendon School District One على (803) 485-2325 أو زيارة http://www.clarendon1.k12.sc.us.

مدرسة Florence C. Benson الابتدائية ، الواقعة قبالة شارع South Bull Street في كولومبيا ، ساوث كارولينا ، مملوكة حاليًا لجامعة ساوث كارولينا. يقع مركز الجامعة للإعاقات النمائية وقسم الصحة والسلامة البيئية في المدرسة. المدرسة ليست مفتوحة للجمهور ، على الرغم من أنها مرئية من حق المرور العام. للحصول على معلومات إضافية ، يرجى الاتصال بقسم مرافق جامعة جنوب كاليفورنيا على 3499 777 (803) أو [email protected]

تقع مدرسة Mary H. Wright الابتدائية في 201 Caulder Avenue في Spartanburg ، ساوث كارولينا. تقع المدرسة التاريخية بجوار مدرسة ماري إتش رايت الابتدائية الجديدة. المدرسة التاريخية مشغولة حاليًا من قبل مدينة سبارتانبورغ وتضم مكاتب هيئة إسكان سبارتانبورغ وإدارة تخطيط مدينة سبارتانبورغ. لمزيد من المعلومات الإضافية ، اتصل بإدارة تخطيط المدينة على (864) 596-2068.

ابدء

(صورة المجال العام مقدمة من مكتبة ولاية كارولينا الجنوبية)

لماذا تعتقد أن ساوث كارولينا أرادت بناء المزيد من المدارس في هذا الوقت؟

تمهيد الطريق

بعد إلغاء العبودية وانتهاء إعادة الإعمار ، بدأت الولايات الجنوبية في إعادة فصل المجتمع على أساس العرق بقوانين جديدة. أيدت المحكمة العليا قوانين الفصل العنصري في الولايات الجنوبية في قضية بليسي ضد فيرغسون عام 1896. فصلت الولايات الجنوبية بسرعة جميع الأماكن العامة بعد قرار بليسي. لم يحصل الأمريكيون الأفارقة على & quot؛ تعليم منفصل ولكن متساو & quot. كانت المدارس السوداء صغيرة ومتداعية. بشكل عام ، لم يكن المعلمون السود متعلمين جيدًا مثل المعلمين البيض. على الرغم من أن برامج مثل Rosenwald Fund و Jeanes Teachers وصندوق التعليم العام قدمت مساعدة خارجية للمدارس الجنوبية ، استمرت مجالس المدارس في تجاهل تعليم السود. 1

أظهر مسح لمدارس ساوث كارولينا في أواخر الأربعينيات من القرن الماضي أن استثمار مرافق المدارس الحكومية للطلاب البيض بلغ ما يقرب من 221 دولارًا لكل تلميذ. تعكس الخطط المدرسية للطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي استثمارًا قدره 45 دولارًا لكل تلميذ. رفض الجيش ثلث المجندين في ساوث كارولينا في الحرب العالمية الثانية بسبب الأمية. 2

بعد الحرب العالمية الثانية ، بدأت حركة الحقوق المدنية في النمو ودفعت من أجل حقوق الأمريكيين من أصل أفريقي. قادت الرابطة الوطنية لتقدم الملونين (NAACP) الجانب القانوني لحركة الحقوق المدنية ، ورفع دعوى من أجل المساواة في رواتب المعلمين ، وحقوق الناخبين ، وتكافؤ الفرص التعليمية. في أواخر الأربعينيات من القرن الماضي ، رفعت NAACP دعوى قضائية نيابة عن طلاب الجامعات الأمريكية من أصل أفريقي وطلاب الدراسات العليا ، وفازت بقرارات قضائية تتطلب المساواة أو إلغاء الفصل العنصري في الجامعات البيضاء. 3


1 والتر إدغار ، ساوث كارولينا: تاريخ (كولومبيا: مطبعة جامعة ساوث كارولينا ، 1998).
2 المدارس العامة في ساوث كارولينا: تقرير من لجنة مسح التعليم في ساوث كارولينا (ناشفيل ، تينيسي: قسم الاستطلاعات والخدمات الميدانية ، كلية جورج بيبودي للمعلمين ، 1948) دوبراسكو.
3 مارك توشنت ، الإستراتيجية القانونية لـ NAACP ضد التعليم المنفصل ، 1925-1950 (تشابل هيل ، نورث كارولاينا: مطبعة جامعة نورث كارولينا ، 1987) ، 131-136 ريتشارد كلوجر ، عدالة بسيطة: تاريخ براون ضد مجلس التعليم وكفاح أمريكا السوداء من أجل المساواة (New York: Vintage Books، 2004) Rebekah Dobrasko، & quotUpholding 'Separate but Equal:' South Carolina's School Equalization Program، 1951-1955، & quot؛ M.A. thesis، University of South Carolina، 2005.

تحديد موقع الموقع

الخريطة 1: الكثافة السكانية في ساوث كارولينا ، 1950.

(بيانات NPS السكانية لخريطة التعداد السكاني لعام 1950 في الولايات المتحدة)

تم فصل مدارس ساوث كارولينا حسب العرق في عام 1950. اشترت المناطق التعليمية حافلات للأطفال البيض للذهاب إلى مدارسهم ولكن لم تدفع أي منطقة تعليمية مقابل الحافلات لنقل الطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي إلى المدرسة.

& quot؛ الكثافة السكانية & quot تحسب عدد الأشخاص الذين يعيشون في ميل مربع واحد من الأرض. تتمتع المقاطعات التي بها مدن بكثافة سكانية عالية (حوالي 90 شخصًا وأكثر في كل ميل مربع) ويعيش معظم الناس بالقرب من بعضهم البعض. تتمتع المقاطعات الريفية بكثافة سكانية منخفضة (حوالي 18 إلى 44.9 شخصًا) ويعيش الناس بعيدًا عن بعضهم البعض. تقع المقاطعات مع كل من المدن الصغيرة والمناطق الريفية في الوسط. تضم هذه الأماكن حوالي 45 إلى 89.9 شخصًا يعيشون في كل ميل مربع من الأرض.

أسئلة للخريطة 1
1) هل كانت ساوث كارولينا في الغالب ريفية أم حضرية في عام 1950؟
2) إلى أي مدى تعتقد أن الطالب قد يسافر للوصول إلى المدرسة في منطقة مدارس مقاطعة تشارلستون؟ إلى أي مدى يمكن لطالب في مقاطعة هامبتون أن يسافر؟ لماذا تظن ذلك؟
3) ابحث عن مقاطعة كلاريندون. ما هي كثافة سكانها؟ لماذا تعتقد أن الآباء في مقاطعة كلارندون يريدون حافلات مدرسية لأطفالهم؟
4) ما هي برأيك آثار عدم تمويل الحافلات المدرسية على العائلات الأمريكية من أصل أفريقي في ساوث كارولينا؟ لماذا ا؟ كيف تعتقد أنها أثرت على الطلاب؟

تحديد الحقائق

المستند 1: بريجز ضد إليوت عريضة ، 11 نوفمبر 1949

هذه وثيقة قانونية وقعها آباء مقاطعة كلارندون في عام 1949 لأطفالهم المسجلين في مدارس أمريكية أفريقية منفصلة. لم يتم تقديم هذا المستند في المحكمة لأنه تمت إعادة كتابته للدعوة إلى إلغاء الفصل العنصري في المدارس.

دولة جنوب كارولينا
التماس
مقاطعة كلاريندون

إلى: مجلس أمناء المنطقة التعليمية رقم 22 ، مقاطعة كلاريندون ، ساوث كارولينا. آر دبليو إليوت ، رئيس مجلس إدارة جيه دي كارسون وجورج كينيدي ، أعضاء مجلس التعليم في مقاطعة كلاريندون ، ساوث كارولينا ، إل. ماكورد ، رئيس ، المشرف على التعليم في مقاطعة كلارندون ، أ. بلودن ، و. بيكر وأعضاء وه. بيتشمان ، المشرف على منطقة المدارس رقم 22.

مقدمو الالتماس ، هاري ، وإليزا ، وهاري جونيور ، وتوماس لي ، وكاثرين بريجز ، وتوماس جامبل [هنا يسرد الالتماس بقية أسماء أولياء الأمور وطلابهم] ، الأطفال في سن المدرسة العامة ، المؤهلين للالتحاق بالمدارس الابتدائية والثانوية التعليم في المدارس العامة بالمنطقة التعليمية رقم 22 ، مقاطعة كلاريندون ، ساوث كارولينا ، يمثل أولياء أمورهم وأولياء أمورهم وأصدقائهم التاليين باحترام:

1. أن يكونوا من مواطني الولايات المتحدة وولاية ساوث كارولينا ويقيمون في منطقة المدارس رقم 22 في مقاطعة كلاريندون وولاية ساوث كارولينا.
2. أن الملتمسين الفرديين هم أطفال زنوج في سن المدرسة العامة يقيمون في المقاطعة المذكورة والمنطقة التعليمية ويلتحقون الآن بالمدارس العامة في منطقة المدرسة رقم 22 ، في مقاطعة كلاريندون بولاية ساوث كارولينا ، وآبائهم وأولياء أمورهم.
3 - أن نظام المدارس العامة في منطقة المدارس 322 ، مقاطعة كلاريندون ، بولاية ساوث كارولينا ، يتم الحفاظ عليه على أساس منفصل ومنفصل ، حيث يلتحق الأطفال البيض بمدرسة Summerton الثانوية ومدرسة Summerton الابتدائية ، بينما يُجبر الأطفال الزنوج على الالتحاق بفرع سكوت المدرسة الثانوية أو مدرسة Liberty Hill الابتدائية أو مدرسة Rambay الابتدائية فقط بسبب عرقهم ولونهم.
4. أن مدرسة سكوت برانش الثانوية هي مزيج من مدرسة ابتدائية وثانوية ، ومدرسة ليبرتي هيل ورامباي الابتدائية هي مدارس ابتدائية فقط.
5 - أن المرافق والحالة المادية والصرف الصحي والحماية من العناصر الموجودة في مدرسة سكوت برانش الثانوية ومدرسة ليبرتي هيل الابتدائية ومدرسة رامباي الابتدائية ، وهي المدارس الثلاث الوحيدة التي يُسمح للتلاميذ الزنوج بالالتحاق بها ، غير كافية وغير صحية ، المباني والمدارس قديمة ومكتظة وفي حالة متداعية المرافق والحالة المادية والصرف الصحي والحماية من العناصر الموجودة في Summerton High في [كذا] مدارس Summerton الابتدائية في المنطقة التعليمية رقم 22 حديثة وآمنة وصحية مجهزة جيدًا ومضاءة وصحية والمباني والمدارس جديدة وحديثة وغير مزدحمة ومصانة في حالة من الدرجة الأولى.
6. أن المدارس المذكورة التي يحضرها التلاميذ الزنوج بها عدد غير كافٍ من المعلمين ومساحة غير كافية للفصول ، في حين أن المدارس البيضاء بها عدد كافٍ من المعلمين ومساحة مناسبة للطلاب.
7. أن مدرسة Scott's Branch High School معيبة تمامًا وتفتقر تمامًا إلى المرافق الكافية لتدريس الدورات في العلوم العامة والفيزياء والكيمياء والفنون الصناعية والحرف ، ولا يوجد بها مكتبة كافية ولا أماكن إقامة مناسبة لراحة وملاءمة الطلاب.
8. أنه لا يوجد في المدارس الابتدائية والثانوية المذكورة للزنوج نظام تدفئة مركزي مناسب وضروري ، أو مياه جارية أو أضواء كافية.
9- أن مدرسة Summerton الثانوية ومدرسة Summerton الابتدائية ، اللذان يتم صيانتهما للاستخدام الحصري والراحة والملاءمة للأطفال البيض في المقاطعة والمقاطعة المذكورة ، هما مدارس حديثة ومعتمدة مزودة بتدفئة مركزية ومياه جارية وأضواء كهربائية مناسبة ومكتبة وما فوق حتى الآن المعدات.
10. مدرسة Scott's Branch High School بدون خدمات البواب أو عمال النظافة ، بينما يتم توفير خدمات الحراسة في نفس الوقت للمدرسة الثانوية التي تتم صيانتها للأطفال البيض.
11. أن الأطفال الزنوج في سن المدرسة العامة لا يحصلون على أي حافلات لنقلهم من وإلى المدرسة بينما يتم توفير حافلات نقل كافية للأطفال البيض الذين يسافرون من وإلى المدارس التي يتم توفيرها لهم.
12. ومع ذلك ، فإن مدارس الزنوج المذكورة في حالة متداعية للغاية ، بدون تدفئة من أي نوع بخلاف المواقد القديمة في كل غرفة ، حيث يجب على الأطفال توفير الوقود الخاص بهم للمواقد المذكورة من أجل الحصول على تدفئة في الغرف ، وأنهم محرومون من المزايا التعليمية المتساوية فيما يتعلق بتلك المتاحة للأطفال البيض في سن المدرسة العامة في نفس المنطقة والمقاطعة.
13- أن الأطفال الزنوج في سن المدرسة العامة في المنطقة التعليمية رقم 22 وفي مقاطعة كلارندون يتعرضون للتمييز فقط بسبب عرقهم ولونهم في انتهاك لحقوقهم في الحماية المتساوية للقوانين المنصوص عليها في التعديل الرابع عشر لدستور جمهورية الصين الشعبية. الولايات المتحدة.
14- أنه بدون التدخل الفوري والفعال من مجلس الأمناء ومجلس التعليم المحلي ، سيظل الأطفال الزنوج في سن المدرسة العامة في المقاطعة والمقاطعة سالفة الذكر محرومين من حقوقهم الدستورية في الحماية المتساوية للقوانين والحرية من التمييز بسبب العرق أو اللون في المرافق التعليمية والمزايا التي يقع على عاتق المنطقة رقم 22 المذكورة ومقاطعة كلارندون واجب توفيرها وإتاحتها للأطفال في سن المدرسة ضمن ولايتها القضائية.

بناءً على ذلك ، يطلب مقدمو الالتماس ما يلي: (1) مجلس أمناء المنطقة التعليمية رقم 22 ، ومجلس التعليم في مقاطعة كلاريندون ومدير المنطقة التعليمية رقم 22 ، يتوقفون فورًا عن التمييز ضد الأطفال الزنوج في سن المدرسة العامة في المنطقة والمقاطعة وإتاحتها على الفور لمقدمي الالتماسات وجميع الأطفال الزنوج الآخرين في سن المدرسة العامة والمزايا التعليمية والمرافق التعليمية المتساوية في جميع النواحي مع تلك التي يتم توفيرها للبيض (2) أن يُسمح لهم بالمثول أمام مجلس إدارة أمناء المنطقة رقم 22 وأمام مجلس مقاطعة كلارندون التعليمي ، من قبل محاميهم ، لتقديم شكواهم (3) إجراء فوري بشأن هذا الطلب.
بتاريخ ١١ نوفمبر ١٩٤٩
[يلي ذلك توقيعات الملتمسين والمحامين]

أسئلة للمستند 1
1) ما هو الغرض من هذه الوثيقة؟ ما هي المشاكل التي أراد الملتمسون مواجهتها؟
2) كيف كانت المدارس البيضاء في مقاطعة كلارندون مختلفة عن المدارس الأمريكية من أصل أفريقي؟
3) ما هي التأثيرات التي تعتقد أن المعاملة غير المتكافئة قد تكون لها على تعليم الطالب الأمريكي من أصل أفريقي ومستقبله؟
4) لماذا برأيك قرر والدا مقاطعة كلارندون عدم استخدام هذا الالتماس وبدلاً من ذلك رفع دعوى من أجل إلغاء الفصل العنصري؟

تم اقتباس المستند 1 من نسخ الالتماس المقدم من هاري بريجز وآخرون إلى مجلس أمناء المنطقة التعليمية رقم 22 ، مجلس التعليم بمقاطعة كلاريندون ، قسم المحفوظات والتاريخ في كارولينا الجنوبية ، كولومبيا ، ساوث كارولينا ، 11 نوفمبر 1949.

تحديد الحقائق

قراءة 1: من بريجز ضد إليوت إلى براون ضد مجلس التعليم


نص دستور الولاية الذي تبنته ساوث كارولينا في عام 1895 على الفصل العنصري في المدارس العامة. في عام 1896 ، قررت المحكمة العليا للولايات المتحدة أنه من الدستوري الفصل بين الأمريكيين السود والبيض في الأماكن العامة. جاء هذا القرار نتيجة قضية بليسي ضد فيرجسون. كانت فكرة المحكمة أن الفصل العنصري يعمل مع المثل الأمريكية طالما أن الجميع يتلقون نفس أنواع الخدمات العامة. كان هذا يعني أنه إذا كانت نافورة المياه في قاعة المحكمة "للبيض فقط" ، فيجب على الحكومة المحلية توفير نافورة مياه للأمريكيين غير البيض أيضًا. هذا يعني أيضًا أنه إذا قامت إحدى الولايات أو مجلس إدارة المدرسة المحلي ببناء مدرسة للأطفال البيض ، فإنهم ملزمون بموجب دستور الولايات المتحدة ببناء مدرسة للأطفال السود. تسمى هذه السياسة العنصرية & quotseparate ولكن متساوية. & quot. لقد حمت ودعمت الفصل العنصري في الولايات المتحدة لأكثر من 50 عامًا.

استخدمت ساوث كارولينا هذه السياسة في نظام المدارس العامة. ومع ذلك ، بينما كانت المدارس منفصلة ، لم تتأكد ساوث كارولينا أبدًا من أنها متساوية. في أواخر الأربعينيات من القرن الماضي ، أنفقت ساوث كارولينا 221 دولارًا لكل طالب أبيض مقابل 45 دولارًا لكل طالب أسود في مدارسها. 1 خارج مدن وبلدات ساوث كارولينا ، اضطر العديد من الطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي إلى المشي عشرة أميال أو أكثر للوصول إلى المدرسة. 2
أراد الآباء الأمريكيون من أصل أفريقي في ساوث كارولينا أن يحصل أطفالهم على نفس الخدمات والمدارس بنفس جودة الأطفال البيض. في مقاطعة كلاريندون ، وهي مقاطعة ريفية في ولاية كارولينا الجنوبية ، قاد القس جوزيف أ. ديلين جهود الوالدين لتحقيق ذلك. كان ديلين قسًا محليًا ومعلمًا في مدرسة ليبرتي هيل الابتدائية. عمل مع الآباء المحليين والجمعية الوطنية لتقدم الملونين (NAACP). في عام 1947 ، رفع ديلين ومجموعة أولياء الأمور دعوى قضائية ضد مدرسة مقاطعة كلاريندون رقم 22 وطلبوا حافلة للطلاب السود. رفضت المحكمة القضية على أساس شكلي ، لكن الوالدين لم يستسلموا. 3

قرر DeLaine والآباء المحليون رفع دعوى مرة أخرى. هذه المرة رفعوا دعوى أمام محكمة فيدرالية ، وليس محكمة ولاية. تسمى الدعوى التي رفعوها بريجز ضد إليوت. كان بريجز هو الاسم الأخير للعديد من الأطفال الأمريكيين من أصل أفريقي الذين وردت أسماؤهم في الدعوى. كان إليوت هو الاسم الأخير لرئيس مجلس أمناء مدرسة مقاطعة كلاريندون رقم 22. أدرجت هذه الدعوى القضائية لعام 1949 الاختلافات بين مدرسة Summerton Graded School البيضاء ومدرسة Scott's Branch School. على سبيل المثال ، كان لدى مدرسة سكوت برانش مراحيض في الهواء الطلق وآبار لسحب المياه وكتب قديمة ومواقد للتدفئة. كان لدى Summerton Graded أحجام فصول أصغر ، وأنابيب صحية داخلية ، وكتب مدرسية جديدة. تم الاستماع إلى هذه القضية من قبل المحكمة الجزئية الأمريكية في تشارلستون ، ساوث كارولينا. كان للمحكمة الجزئية ثلاثة قضاة. كان أحد القضاة هو القاضي ج. ويتس وارنج. القاضي وارنج ، رجل أبيض ، دعم حركة الحقوق المدنية. قال لـ NAACP لرفع دعوى لإلغاء الفصل العنصري في المدارس بدلاً من المدارس المنفصلة ولكن المتساوية. وبسبب هذا ، أصبحت قضية بريجز ضد إليوت في ساوث كارولينا واحدة من أولى قضايا إلغاء الفصل العنصري في الولايات المتحدة. 4

استجاب حاكم ولاية ساوث كارولينا الجديد ، جيمس بيرنز ، للدعوى ببرنامج بناء مدرسة على مستوى الولاية. كان الغرض من البرنامج هو & quot؛ تكافؤ & quot؛ مدارس الأبيض والأسود. كانت هذه الخطة في مكانها بحلول الوقت الذي قدم فيه بريجز ضد إليوت للمحاكمة في أواخر مايو 1951. أثناء المحاكمة ، جادل دفاع ساوث كارولينا بأنها كانت تحاول بالفعل توفير مدارس منفصلة ولكنها متساوية. 5 حكمت المحكمة الجزئية الأمريكية لصالح مقاطعة مدرسة مقاطعة كلاريندون. ومع ذلك ، ذكرت المحاكم أنه ينبغي إتاحة الوقت لولاية ساوث كارولينا لتحقيق المساواة بين مدارسها. كان من المقرر أن تقدم ساوث كارولينا تقريرًا مرحليًا في غضون ستة أشهر. القاضي وارنج اختلف مع رأي المحكمة. كتب رأيه الخاص لدعم NAACP وانتقاد الفصل العنصري:

[S] الفصل في التعليم لا يمكن أبدًا أن ينتج المساواة وأنه شر يجب القضاء عليه. يجب أن يذهب نظام الفصل في التعليم المعتمد والممارس في ولاية كارولينا الجنوبية ويجب أن يذهب الآن. الفصل في حد ذاته هو عدم المساواة. 6

& quotPer se & quot هو مصطلح قانوني ، ويعني & quotin نفسه. & quot ؛ كان القاضي وارينج يصرح بأنه يعتقد أن الفصل العنصري لا يمكن أن يكون & quot؛ منفصلاً & quot؛ بل متساوي & quot؛ لم يكن ينتمي إلى مجتمع عادل ومنصف. كانت هذه هي المرة الأولى منذ عام 1896 التي يختلف فيها قاضٍ فيدرالي مع سياسة & quotseparate but equals & quot.

استأنف كل من NAACP وآباء مقاطعة Clarendon حكم محكمة المقاطعة أمام المحكمة العليا الأمريكية. استمعت المحكمة العليا إلى بريجز بالإضافة إلى أربع قضايا أخرى من كانساس ، وديلاوير ، وفيرجينيا ، وواشنطن العاصمة. شكلت هذه القضايا مجتمعة القضية التاريخية المعروفة باسم براون ضد مجلس التعليم. في 17 مايو 1954 ، حكمت المحكمة العليا لصالح NAACP ، قائلة: & quot في مجال التعليم العام ، لا مكان لعقيدة "منفصل لكن متساوٍ". المنشآت التعليمية المنفصلة غير متكافئة بطبيعتها. & quot 7 استخدمت المحكمة العليا معارضة القاضي وارينج في قضية بريجز ضد إليوت عند كتابة هذه الكلمات. ألغت قضية براون ضد مجلس التعليم ما يقرب من 60 عامًا من الفصل القانوني. كانت هذه القضية انتصارًا للأميركيين الأفارقة وحركة الحقوق المدنية.

على الرغم من أن ساوث كارولينا فقدت قضيتها في قضية بريجز ضد إليوت ، لم يتغير شيء على الفور في الولاية. فقد آباء مقاطعة كلاريندون الذين وقعوا الدعوى وظائفهم ومنازلهم وأراضيهم. غادر القس ديلان وعائلته الدولة تحت تهديد العنف. تلقى الطلاب الأمريكيون من أصل أفريقي مدارس معادلة جديدة ، لكنهم ظلوا معزولين حتى عام 1963. 8

أسئلة للقراءة 1
1) صِف سياسة & quot منفصلة لكن متساوية & quot في كلماتك الخاصة. متى أصبحت رسمياً السياسة الدستورية في الولايات المتحدة؟ متى انتهى؟
2) من الذي رفع دعوى قضائية في الأصل على مدرسة مقاطعة كلاريندون رقم 22؟ ماذا يريدون في عريضتهم؟ كيف تغيرت أهدافهم في دعوى بريجز ضد إليوت؟
3) لماذا تعتقد أن الآباء عملوا بجد لمحاربة الفصل في المدارس ، بدلاً من الفصل في أماكن أخرى (مثل المطاعم أو وسائل النقل العام)؟
4) كيف ساعدت دعوى بريجز ضد إليوت في إنهاء الفصل العنصري في الولايات المتحدة؟
5) كيف تعتقد أن & quot ؛ الفصل العنصري & quot ؛ يتعارض مع المثل العليا المعلنة للولايات المتحدة؟

تم تعديل القراءة 1 من J. Tracy Power and Andrew Chandler، & quotSummerton High School & quot (مقاطعة كلارندون) ، نموذج تسجيل السجل الوطني للأماكن التاريخية ، واشنطن العاصمة: وزارة الداخلية الأمريكية ، National Park Service ، 1994 ، والفصل العنصري في الأماكن العامة دراسة موضوع التعليم في الولايات المتحدة ، مسح المعالم التاريخية الوطنية ، واشنطن العاصمة: وزارة الداخلية الأمريكية ، National Park Service ، 2000.

1 المدارس العامة في ساوث كارولينا: تقرير لجنة مسح التعليم في ساوث كارولينا (ناشفيل ، تينيسي: قسم الاستطلاعات والخدمات الميدانية ، كلية جورج بيبودي للمعلمين ، 1948) ، 192-208.
2 ج. ديلين الابن. بريجز ضد إليوت: بحث مقاطعة كلارندون عن المساواة (Pine Brook، NJ: O. Gona Press، 2002)، 4-7.
3 Julie Magruder Lochbaum، & quot The Word Made Flesh: The Disegregation Leadership of the Rev.JA. Delaine، & quot (دكتوراه في الفصل ، جامعة ساوث كارولينا ، 1993) ، 61-62.
4 جيمس كليبيرن وجنيفر ريفيلز ، شجاعة غير مألوفة: قصة بريجز ضد إليوت، معركة الحقوق المدنية المجهولة في ساوث كارولينا (كولومبيا ، إس سي: مطبعة مؤسسة بالميتو ، 2004) ، 30-33.
5 Clyburn and Revels، 33 Rebekah Dobrasko، & quotUpholding 'Separate but Equal:' South Carolina's School Equalization Program ، 1951-1955 & quot (أطروحة ماجستير ، جامعة ساوث كارولينا ، 2005) ، 10-12.
6 & quot؛ الرأي المخالف للقاضي وينذر في هاري بريجز الابن وآخرون. ضد RW Elliott ، رئيس ، وآخرون.، سجلات محكمة مقاطعة الولايات المتحدة ، المنطقة الشرقية من ولاية كارولينا الجنوبية ، إدارة المحفوظات والسجلات الوطنية ، 21 يونيو 1951 (متاح على الإنترنت).
7 كليبيرن وريفيلز ، 39 ديلين ، 22.
8 كليبيرن وريفيلز ، 36-38 إدغار ، 126-127.

تحديد الحقائق

القراءة 2: برنامج معادلة المدارس في ساوث كارولينا

كانت إحدى النتائج الرئيسية لعرائض مقاطعة كلاريندون أن ساوث كارولينا قررت بناء مدارس جديدة في جميع أنحاء الولاية. بدأ الحاكم الجديد لولاية ساوث كارولينا ، جيمس بيرنز ، مهامه في عام 1951 وكان يعلم أن NAACP يمكن أن يثبت أن المدارس البيضاء والسوداء لم تكن متساوية في ساوث كارولينا. لذلك ، طور بيرنز برنامجًا لبناء مدارس جديدة لكل من الأطفال البيض والأمريكيين من أصل أفريقي. سميت المدارس الجديدة بـ & quotqualization Schools & quot ؛ لأن الدولة أنشأتها لتتوافق مع سياسة & quot؛ منفصلة ولكن متساوية & quot. 1

كانت لجنة تمويل التعليم بالولاية (EFC) مسؤولة عن بناء المدارس وبرنامج تحسينها. اشترت اللجنة حافلات مدرسية جديدة لجلب الطلاب البيض والسود إلى المدرسة. صمم البرنامج مبانٍ حديثة للطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي بنفس الميزات التي تتمتع بها المدارس البيضاء عادةً ، مثل المياه الجارية والكهرباء. أغلقت المناطق التعليمية المدارس القديمة المكونة من مدرس أو اثنين وبنت مدارس أكبر بها المزيد من المعلمين والفصول الدراسية. أنشأت ساوث كارولينا أول ضريبة مبيعات لتمويل البرنامج.

قامت اللجنة أولاً بتمويل مدارس جديدة في منطقة مدرسة مقاطعة كلاريندون رقم 22 ، حيث بدأت قضية بريجز ضد إليوت. استخدم الحاكم بيرنز هذا البرنامج لإثبات أن ساوث كارولينا كانت ملتزمة بتوفير مدارس منفصلة ولكن متساوية. تم استخدام برنامج المساواة في الحجج في قضية بريجز ضد إليوت للدفاع عن منطقة المدرسة والدولة ضد أولياء الأمور. طلبت مقاطعة كلاريندون من المحكمة مزيدًا من الوقت لبناء مدارس جديدة للسود.
لم ترغب جميع المناطق التعليمية في المشاركة في البرنامج. أرادت العديد من المناطق الحصول على الأموال من الدولة وتحسين مدارسها البيضاء فقط. لم يرغب مسؤولو مدرسة مقاطعة تشارلستون في بناء مدرسة ثانوية سوداء جديدة لتحل محل مدرسة تم إغلاقها. رفضت بعض المقاطعات المحلية التقدم بطلب للحصول على أموال من الدولة على الإطلاق إذا كان ذلك يعني معادلة مدارسهم. عندما جمعت المقاطعات المدارس الأصغر في مدرسة واحدة كبيرة ، فقد العديد من الأمريكيين الأفارقة مركز مجتمعهم. عارض عدد قليل من القادة السود المدارس الجديدة أيضًا ، لأنهم أرادوا إلغاء الفصل العنصري بدلاً من المساواة. 2

منحت EFC معظم أموالها المعادلة بحلول عام 1955. قامت ساوث كارولينا ببناء أكثر من 700 مدرسة جديدة وأنفقت أكثر من 214 مليون دولار. وصفت مقالة صحفية مدارس التكافؤ بأنها & quot ؛ مبانٍ وظيفية مقطوعة ، مما يجعل التمييز قليلًا أو معدومًا في التصميم بين المدارس البيضاء والملونة. & quot 3 على الرغم من أن الطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي لديهم مدارس جديدة ، إلا أنهم ما زالوا يفتقرون إلى الكتب لمكتباتهم والمكاتب الجديدة في منازلهم. الفصول الدراسية. عندما حكمت المحكمة العليا ضد الفصل العنصري ، لم تمتثل ساوث كارولينا.

حافظت ولاية كارولينا الجنوبية على نظام الفصل العنصري بالكامل حتى عام 1963. التحق أحد عشر طالبًا أمريكيًا من أصل أفريقي بمدارس تشارلستون البيضاء بموجب أمر من المحكمة في ذلك العام ، لكن معظم المناطق التعليمية كانت لا تزال منفصلة. أوقفت الحكومة الفيدرالية هذا النظام بحلول عام 1970. ورفضت إعطاء المال للمقاطعات التعليمية المنفصلة. أغلقت العديد من مدارس المعادلة في ذلك الوقت. غالبًا ما أصبحت المدارس الثانوية الأمريكية الأفريقية مدارس ابتدائية في النظام الجديد. تم توسيع معظم مدارس المعادلة أو استبدالها بمدارس جديدة. تستخدم بعض المدارس لغرض مختلف. 4

أسئلة للقراءة 2
1) ماذا كانت & quot؛ مدارس التكافؤ & quot؛ & quot؛ كيف سميت؟
2) من دعم برنامج التكافؤ المدرسي؟ ماذا كانت أهدافهم؟
3) ما رأيك في رأي الآباء الأمريكيين من أصل أفريقي في برنامج مدارس المساواة؟ لماذا ا؟ (راجع المستند 1 إذا لزم الأمر)
4) لماذا تعتقد أن الأمر استغرق 16 عامًا بعد قضية براون ضد مجلس التعليم لمعظم المناطق التعليمية في ساوث كارولينا لإغلاق مدارسها المنفصلة؟


تم تجميع القراءة 2 من Rebekah Dobrasko ، & quot المسح المعماري لبرنامج معادلة مدرسة مقاطعة تشارلستون ، 1951-1955 ، & quot (كولومبيا: مكتب المحافظة على التاريخ بولاية ساوث كارولينا ، 2005) Rebekah Dobrasko ، & quotEqualization Schools in South Carolina ، 1951-1960 ، & quot السجل الوطني نموذج تقديم الممتلكات المتعددة للأماكن التاريخية ، واشنطن العاصمة: وزارة الداخلية الأمريكية ، National Park Service ، 2009 Rebekah Dobrasko and Louis Venters ، & quot؛ مدرسة فلورنس سي بنسون الابتدائية & quot (مقاطعة ريتشلاند ، ساوث كارولينا) ، نموذج تسجيل السجل الوطني للأماكن التاريخية ، واشنطن العاصمة: وزارة الداخلية الأمريكية ، National Park Service ، 2009 و Eric Plaag ، & quot؛ مدرسة ماري إتش رايت الابتدائية ، & quot ؛ نموذج تقديم الملكية المتعددة للأماكن التاريخية ، واشنطن العاصمة: وزارة الداخلية الأمريكية ، الحديقة الوطنية الخدمة 2009.


1 Rebekah Dobrasko، & quotUpholding 'Separate but Equal:' South Carolina's School Equalization Program ، 1951-1955 (رسالة ماجستير ، جامعة ساوث كارولينا ، 2005).
2 & quot The Byrnes Tax، & quot المنارة والمخبر (كولومبيا ، ساوث كارولينا) ، 7 يوليو 1951 دوبراسكو ، 16-17.
3 Thomas D. Clark، & quot؛ The Modern South in a Changing America & quot وقائع الجمعية الفلسفية الأمريكية 107 ، لا. 2 (15 أبريل 1963): 129.
4 دوبراسكو، 36-37. للحصول على قائمة جزئية لجميع المدارس التي تم إنشاؤها في إطار برنامج المعادلة ، انظر www.scequalizationschools.org.

تحديد الحقائق

القراءة 2: برنامج معادلة المدارس في ساوث كارولينا

كانت إحدى النتائج الرئيسية لعرائض مقاطعة كلاريندون أن ساوث كارولينا قررت بناء مدارس جديدة في جميع أنحاء الولاية. بدأ الحاكم الجديد لولاية ساوث كارولينا ، جيمس بيرنز ، مهامه في عام 1951 وكان يعلم أن NAACP يمكن أن يثبت أن المدارس البيضاء والسوداء لم تكن متساوية في ساوث كارولينا. لذلك ، طور بيرنز برنامجًا لبناء مدارس جديدة لكل من الأطفال البيض والأمريكيين من أصل أفريقي. سميت المدارس الجديدة بـ & quotqualization Schools & quot ؛ لأن الدولة أنشأتها لتتوافق مع سياسة & quot منفصلة لكن متساوية & quot.

كانت لجنة تمويل التعليم بالولاية (EFC) مسؤولة عن بناء المدارس وبرنامج تحسينها. اشترت اللجنة حافلات مدرسية جديدة لجلب الطلاب البيض والسود إلى المدرسة. صمم البرنامج مبانٍ حديثة للطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي بنفس الميزات التي تتمتع بها المدارس البيضاء عادةً ، مثل المياه الجارية والكهرباء. أغلقت المناطق التعليمية المدارس القديمة المكونة من مدرس أو اثنين وبنت مدارس أكبر بها المزيد من المعلمين والفصول الدراسية. أنشأت ساوث كارولينا أول ضريبة مبيعات لتمويل البرنامج.

قامت اللجنة أولاً بتمويل مدارس جديدة في منطقة مدرسة مقاطعة كلاريندون رقم 22 ، حيث بدأت قضية بريجز ضد إليوت. استخدم الحاكم بيرنز هذا البرنامج لإثبات أن ساوث كارولينا كانت ملتزمة بتوفير مدارس منفصلة ولكن متساوية. تم استخدام برنامج المساواة في الحجج في قضية بريجز ضد إليوت للدفاع عن منطقة المدرسة والدولة ضد أولياء الأمور. طلبت مقاطعة كلاريندون من المحكمة مزيدًا من الوقت لبناء مدارس جديدة للسود.
لم ترغب جميع المناطق التعليمية في المشاركة في البرنامج. أرادت العديد من المناطق الحصول على الأموال من الدولة وتحسين مدارسها البيضاء فقط. لم يرغب مسؤولو مدرسة مقاطعة تشارلستون في بناء مدرسة ثانوية سوداء جديدة لتحل محل مدرسة تم إغلاقها. رفضت بعض المقاطعات المحلية التقدم بطلب للحصول على أموال من الدولة على الإطلاق إذا كان ذلك يعني معادلة مدارسهم. عندما جمعت المقاطعات المدارس الأصغر في مدرسة واحدة كبيرة ، فقد العديد من الأمريكيين الأفارقة مركز مجتمعهم. كما عارض عدد قليل من القادة السود المدارس الجديدة ، لأنهم أرادوا إلغاء الفصل العنصري بدلاً من المساواة

منحت EFC معظم أموالها المعادلة بحلول عام 1955. قامت ساوث كارولينا ببناء أكثر من 700 مدرسة جديدة وأنفقت أكثر من 214 مليون دولار. وصفت مقالة في إحدى الصحف مدارس التكافؤ بأنها & quot ؛ مبانٍ وظيفية مقطوعة ، مما يجعل التمييز قليلًا أو معدومًا في التصميم بين المدارس البيضاء والملونة. & quot3 على الرغم من أن الطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي لديهم مدارس جديدة ، إلا أنهم ما زالوا يفتقرون إلى الكتب لمكتباتهم والمكاتب الجديدة في فصولهم الدراسية . عندما حكمت المحكمة العليا ضد الفصل العنصري ، لم تمتثل ساوث كارولينا.

حافظت ولاية كارولينا الجنوبية على نظام الفصل العنصري بالكامل حتى عام 1963. التحق أحد عشر طالبًا أمريكيًا من أصل أفريقي بمدارس تشارلستون البيضاء بموجب أمر من المحكمة في ذلك العام ، لكن معظم المناطق التعليمية كانت لا تزال منفصلة. أوقفت الحكومة الفيدرالية هذا النظام بحلول عام 1970. ورفضت إعطاء المال للمقاطعات التعليمية المنفصلة. أغلقت العديد من مدارس المعادلة في ذلك الوقت. غالبًا ما أصبحت المدارس الثانوية الأمريكية الأفريقية مدارس ابتدائية في النظام الجديد. تم توسيع معظم مدارس المعادلة أو استبدالها بمدارس جديدة. تستخدم بعض المدارس لغرض مختلف 4

أسئلة للقراءة 2
1) ماذا كانت & quot؛ مدارس التكافؤ & quot؛ & quot؛ كيف سميت؟
2) من دعم برنامج التكافؤ المدرسي؟ ماذا كانت أهدافهم؟
3) ما رأيك في رأي الآباء الأمريكيين من أصل أفريقي في برنامج مدارس المساواة؟ لماذا ا؟ (راجع المستند 1 إذا لزم الأمر)
4) لماذا تعتقد أن الأمر استغرق 16 عامًا بعد قضية براون ضد مجلس التعليم لمعظم المناطق التعليمية في ساوث كارولينا لإغلاق مدارسها المنفصلة؟


تم تجميع القراءة 2 من Rebekah Dobrasko ، & quot المسح المعماري لبرنامج معادلة مدرسة مقاطعة تشارلستون ، 1951-1955 ، & quot (كولومبيا: مكتب المحافظة على التاريخ بولاية ساوث كارولينا ، 2005) Rebekah Dobrasko ، & quotEqualization Schools in South Carolina ، 1951-1960 ، & quot السجل الوطني نموذج تقديم الممتلكات المتعددة للأماكن التاريخية ، واشنطن العاصمة: وزارة الداخلية الأمريكية ، National Park Service ، 2009 Rebekah Dobrasko and Louis Venters ، & quot؛ مدرسة فلورنس سي بنسون الابتدائية & quot (مقاطعة ريتشلاند ، ساوث كارولينا) ، نموذج تسجيل السجل الوطني للأماكن التاريخية ، واشنطن العاصمة: وزارة الداخلية الأمريكية ، National Park Service ، 2009 و Eric Plaag ، & quot؛ مدرسة ماري إتش رايت الابتدائية ، & quot ؛ نموذج تقديم الملكية المتعددة للأماكن التاريخية ، واشنطن العاصمة: وزارة الداخلية الأمريكية ، الحديقة الوطنية الخدمة 2009.

1 Rebekah Dobrasko، & quotUpholding 'Separate but Equal:' South Carolina's School Equalization Program ، 1951-1955 (رسالة ماجستير ، جامعة ساوث كارولينا ، 2005).
2 & quot The Byrnes Tax، & quot المنارة والمخبر (كولومبيا ، ساوث كارولينا) ، 7 يوليو 1951 دوبراسكو ، 16-17.
3 Thomas D. Clark، & quot؛ The Modern South in a Changing America & quot وقائع الجمعية الفلسفية الأمريكية 107 ، لا. 2 (15 أبريل 1963): 129.
4 دوبراسكو، 36-37. للحصول على قائمة جزئية لجميع المدارس التي تم إنشاؤها في إطار برنامج المعادلة ، انظر www.scequalizationschools.org.

تحديد الحقائق

القراءة 3: العمارة الجديدة للمدارس الجديدة.

لم يقم الأمريكيون ببناء العديد من المدارس خلال الحرب العالمية الثانية. لم يكن هناك الكثير من المال لشراء اللوازم المدرسية ومواد البناء. تم استخدام الصلب والخرسانة والخشب لدعم الحرب. بعد الحرب ، كانت هذه المواد متاحة مرة أخرى. كذلك ، تزوج عدد أكبر من الأمريكيين وأنجبوا أطفالًا بعد الحرب. كان لابد من بناء المزيد من المدارس في الأربعينيات والخمسينيات من القرن الماضي بسبب طفرة & quotbaby & quot ؛ تمكنت الحكومات المحلية من بناء هذه المدارس نظرًا لوجود أموال ضريبية متاحة لشراء مواد البناء والعمال المتاحين لبنائها.

قبل حقبة طفرة المواليد مباشرة ، بدأت المباني المدرسية في نسخ الشكل الجديد & quot؛ الحديث & quot للهندسة المعمارية. قبل ذلك ، كانت المدارس تُبنى عادةً من الخشب أو الطوب. كان العديد منها متعدد الطوابق. كانت المدارس القديمة في المناطق الريفية من طابق واحد وتحتوي على غرفة واحدة أو غرفتين فقط. كانت المدارس الجديدة عادة مبانٍ من طابق واحد. استخدم المهندسون المعماريون الكتل الخرسانية لبناء المدارس والفصول الدراسية على الطراز الحديث. تمت تغطية الأطر الخرسانية للمدارس الجديدة بالطوب لتحسين مظهر المدرسة. المدارس القديمة بها إطارات خشبية وأسقف مائلة. كان للمدارس الحديثة إطارات شعاع فولاذي وأسقف مسطحة.

لم تكن المدارس الجديدة المكونة من طابق واحد بحاجة إلى سلالم ونيران. توفر الفصول الدراسية الموجودة في طابق واحد وصولاً سهلاً إلى الهواء الطلق. العديد من المدارس بها فصول دراسية تفتح مباشرة للخارج بدلاً من الرواق. اختار المهندسون المعماريون هذا التصميم لأنه حسن التهوية (تدفق الهواء) والإضاءة الطبيعية في الفصول الدراسية. كانت الإضاءة والتهوية في المدارس القديمة سيئة. الفصول الدراسية الجديدة بها أسقف يبلغ ارتفاعها تسعة أقدام وجدران نوافذ. & quot ؛ سمحت صفوف من النوافذ عبر الواجهة (خارج المبنى) بوفرة من الضوء لدخول الفصل الدراسي. استخدم المهندسون المعماريون مواد ذات طراز حديث مثل الكتل الزجاجية التي خففت الضوء في الفصل.

لم يكن داخل المدارس الحديثة يشبه القديم. تغيرت أساليب التدريس وتكيفت المدارس الجديدة مع الأساليب الجديدة. تم تثبيت المقاعد والكراسي في المدارس القديمة على الأرض. أدى هذا إلى الحد من الطرق التي يمكن للطلاب والمعلمين من خلالها استخدام الفصل الدراسي. يمكن للمدرسين والطلاب تحريك طاولاتهم وكراسيهم ومكاتبهم في جميع أنحاء الغرفة في المدارس الحديثة.

اتبعت مدارس ساوث كارولينا التي شُيدت في إطار برنامج المعادلة الاتجاهات المعمارية الحديثة. مدارس المعادلة مميزة جدًا في تصميمها وبنائها. طلبت لجنة تمويل التعليم بالولاية أن يتم تصميم جميع المدارس الجديدة من قبل مهندس معماري مرخص. صمم المهندسون المعماريون المدارس بمواد حديثة تعكس الهندسة المعمارية للمدارس في جميع أنحاء البلاد. كانت كل من المدارس بالأبيض والأسود التي تم إنشاؤها في إطار هذا البرنامج متشابهة في التصميم والمواد. 1

كانت مدرسة ماري إتش رايت الابتدائية التاريخية إحدى مدارس المعادلة الأولى التي تم بناؤها للطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي في سبارتانبورغ بولاية ساوث كارولينا. استخدم مجلس مدرسة سبارتانبورغ الأموال من لجنة تمويل التعليم بالولاية لتمويل البناء. كانت مدرسة رايت الابتدائية واحدة من أولى مدارس المعادلة في ساوث كارولينا.

عندما افتتحت في عام 1951 ، كانت الفصول الدراسية في مدرسة Mary H. Wright الابتدائية تحتوي على أرفف كتب ونوافذ وأحواض وخزائن وألواح طباشير. حتى أن البعض كان لديه مرحاض خاص به. كانت المدرسة تحتوي على مكتبة وغرفة ممرضة وكافيتريا ومطبخ وحمامات داخلية. كانت الغلايات المركزية ، وليس المواقد ، تعمل على تدفئة المدرسة. بنيت جدران المدرسة من كتل إسمنتية مطلية. بنى السياسيون في ساوث كارولينا مدرسة رايت للحفاظ على الفصل العنصري على قيد الحياة. إنه أيضًا مكان تاريخي مهم لأنه مثال على كيفية تغير العمارة المدرسية بعد الحرب العالمية الثانية.

أسئلة للقراءة 3
1) لماذا لم يتم بناء المدارس خلال الحرب العالمية الثانية؟ ما هي بعض أسباب بناء المدارس في الخمسينيات؟
2) ما هي بعض السمات المميزة للمدارس "الحديثة" التي بنيت في منتصف القرن العشرين؟ كيف كانوا مختلفين عن المدارس القديمة؟
3) كيف تعتقد أن ميزات & quotmodern & quot قد حسنت التعلم؟
4) إذا كنت والدًا أمريكيًا من أصل أفريقي في ساوث كارولينا ، فهل ستكون راضيًا عن إرسال أطفالك إلى مدرسة معادلة؟ لما و لما لا؟


تم تجميع القراءة 3 من Rebekah Dobrasko ، & quotEqualization Schools in South Carolina ، 1951-1960 ، & quot ، & quot ، نموذج تقديم الملكية المتعددة للأماكن التاريخية ، واشنطن العاصمة: وزارة الداخلية الأمريكية ، National Park Service ، 2009 و & quotMary H. Wright الابتدائية School ، & quot ، نموذج تقديم الملكية المتعددة للأماكن التاريخية ، واشنطن العاصمة: وزارة الداخلية الأمريكية ، National Park Service ، 2009.


1 Rebekah Dobrasko، & quotUpholding 'Separate but Equal' & quot 22-29 Bryan Collier & quot؛ خطط مدرسة مقاطعة تشارلستون الجديدة بسيطة وغير مكلفة وفعالة & quot الأخبار والبريد، 21 أكتوبر 1951.

الدليل المرئي

الخريطة 2: خريطة المدارس الجديدة التابعة للجنة المالية التعليمية.

(صورة المجال العام مقدمة من مكتبة ولاية كارولينا الجنوبية)

نشرت لجنة تمويل التعليم بالولاية تقريرًا عن برنامج المساواة في عام 1955. هذا التقرير بعنوان. & quot الثورة التعليمية في ساوث كارولينا: تقرير عن التقدم المحرز في ساوث كارولينا. & quot وسلط التقرير الضوء على المدارس الجديدة التي تم تشييدها ، والحافلات الجديدة المشتراة ، ومواقع المدارس الجديدة في جميع أنحاء الولاية.

أسئلة للخريطة 2
1) ما هي المقاطعة التي يوجد بها أكبر مبنى مدرسي جديد؟ أي مقاطعة لديها الأقل؟ (راجع الخريطة 1 للعثور على أسماء المقاطعات)
2) ما هي الأنماط السكانية التي تراها في هذه الخريطة؟ ماذا يمكن أن تخبرك هذه الأنماط عن الحاجة إلى مدارس أمريكية أفريقية جديدة؟
3) ابحث عن مقاطعة ريتشلاند على الخريطة. كم عدد المدارس الجديدة في مقاطعة ريتشلاند؟ قارن مقاطعة ريتشلاند بالمقاطعات المحيطة. وما هو المماثل؟ ما هو الفرق؟
4) كانت هذه الخريطة جزءًا من تقرير بعنوان & quotProgress in South Carolina. & quot ، هل تعتقد أن هذه الخريطة تظهر تقدمًا في التعليم؟ اشرح اجابتك.

الدليل المرئي

الصورة 1: مدرسة سكوت برانش الثانوية ، مقاطعة كلاريندون ، ج. 1952.

الصورة بإذن من مكتبة ساوث كارولينايانا ، ج. أوراق ديلين)

تم افتتاح أول مدرسة معادلة في ساوث كارولينا في مدرسة Scott's Branch الثانوية خارج Summerton في مقاطعة Clarendon. قامت المنطقة التعليمية ببناء هذه المدرسة الجديدة ردًا على دعوى بريجز ضد إليوت.

أسئلة للصورة 1
1) لماذا هذين المبنيين المدرسيين المختلفين متجاورين؟
2) أي مبنى مدرسي هو الأحدث؟ لماذا تظن ذلك؟
3) هل تعتقد أن مبنى المدرسة الجديد كان بديلاً جيدًا لمدرسة سكوت برانش القديمة؟ لما و لما لا؟
4) أي مبنى تفضل الالتحاق به للمدرسة؟ لماذا ا؟

الدليل المرئي

الصورة 2: مدرسة جين إدواردز الابتدائية ، مقاطعة تشارلستون ، 1955.

(الصورة بإذن من دائرة مدارس مقاطعة تشارلستون ، إدارة المحفوظات)


أسئلة للصورة 2
1) متى تم بناء هذا المبنى في رأيك؟ لماذا تظن ذلك؟
2) ماذا تتوقع أن تراه في مدرسة ابتدائية لا تظهر في هذه الصورة؟ لماذا تعتقد ذلك؟
3) ما هي أوجه تشابه هذا المبنى مع مدرستك؟ بماذا يختلف عنه؟ ما رأيك يفسر أوجه التشابه والاختلاف؟

الدليل المرئي

الصورة 3: مدرسة بابتيست هيل الابتدائية ، مقاطعة تشارلستون ، 1956.

(الصورة من دائرة مدارس مقاطعة تشارلستون ، إدارة المحفوظات)


أسئلة للصورة 3
1) صِف ميزات الغرفة. من أين تأتي الحرارة والضوء والماء؟ ما أنواع الأثاث والمواد التعليمية التي تراها؟
2) هل هذه مدرسة & اقتباس؟ & quot لماذا تعتقد ذلك؟ (راجع القراءة 4 ، إذا لزم الأمر)
3) كيف تشبه مدرستك مدرسة معادلة؟ بأي الطرق هي مختلفة؟ هل يبدو فصلك الدراسي مثل الفصل الموجود في الصورة 3؟ يشرح.

الدليل المرئي

الصورة 4: مدرسة فلورنس سي بنسون الابتدائية ، مقاطعة ريتشلاند ، 2009.

(تصوير ريبيكا دوبراسكو)

افتتحت مدرسة Florence C. Benson الابتدائية في عام 1954. التحق الطلاب الأمريكيون من أصل أفريقي في كولومبيا ، ساوث كارولينا ، بنسون. كانت المدرسة تحتوي على فصول دراسية ومكتبة وكافيتريا / قاعة احتفالات. في عام 1954 ، كان هناك 270 طالبًا في الصفوف من الأول إلى السادس.

أسئلة للصورة 4
1) كيف يكون هذا المبنى & quot؛ حديث & quot؛؟ ما الدليل الذي تراه في الصورة على أن هذه مدرسة معادلة؟
2) كم عدد الغرف في رأيك في هذه المدرسة؟ (تلميح: انظر كم تعتقد أنه يوجد في المستوى الثاني واضرب في 3.) باستخدام عدد الفصول الدراسية ، احسب عدد الطلاب الموجودين في كل فصل.
3) كيف تشبه هذه المدرسة ومحيطها المدارس في الصورتين 1 و 2؟ بماذا يختلف عنه؟ لماذا تعتقد أن هذا هو؟ (راجع الخريطة 1 إذا لزم الأمر)

ضع كل شيء معا

ستوجه الأنشطة التالية الطلاب إلى استخدام ما تعلموه حول مدارس إلغاء الفصل العنصري والمساواة في ساوث كارولينا لفهم كيف يمكن أن تكون المقاومة الهائلة والتفاوت التعليمي في الفرص وإلغاء الفصل العنصري موضوعات وطنية أو حتى عالمية.

النشاط الأول: المقاومة الهائلة في الجنوب
اطلب من الطلاب أن يدرسوا الطرق التي قاوم بها الأمريكيون في الولايات الجنوبية القوانين والأحكام والتكليفات الفيدرالية التي كانت تهدف إلى إنهاء الفصل العنصري. خلال الخمسينيات والستينيات من القرن الماضي ، حاول العديد من الأمريكيين البيض منع إلغاء الفصل العنصري. كان الرد المنظم والسلبي من قبل هؤلاء الأشخاص على حركة الحقوق المدنية الأمريكية الإفريقية يسمى & quotMassive Resistance & quot بعد قرار براون ضد مجلس التعليم. يعد برنامج مدارس المساواة أحد الأمثلة المبكرة على مقاومة إلغاء الفصل العنصري في تلك الحقبة.

قم بتعيين مجموعات من الطلاب في إحدى الولايات التالية واطلب من المجموعات إعداد عرض تقديمي جماعي أو عرض تقديمي شفهي بسيط من خلال البحث في قوانين الفصل وقرارات المحاكم المتعلقة بالفصل العنصري في ولايتهم: تكساس ، أوكلاهوما ، ميسوري ، أركنساس ، لويزيانا ، ميسيسيبي ، ألاباما ، جورجيا ، فلوريدا ، تينيسي ، وست فرجينيا ، كنتاكي ، فيرجينيا ، أو ماريلاند. كل هذه الولايات بالإضافة إلى ولاية كارولينا الجنوبية فرضت الفصل في المدارس في عام 1950.
يجب أن يتناول العرض التقديمي لكل مجموعة أمام الفصل الأسئلة التالية حول حالتها: ما هي القوانين التي تفرض الفصل في تلك الولاية في عام 1954؟ كيف أثرت هذه القوانين على الناس الذين يعيشون هناك؟ بأي الطرق حاول الأمريكيون البيض في تلك الولاية الحفاظ على هذه القوانين وما مدى نجاحها؟ من هم الأفراد أو المنظمات التي قادت حركات المقاومة الجماهيرية في تلك الدول؟ من هم الأفراد أو المنظمات التي وقفت في وجه المقاومة الجماهيرية؟ كيف كانت المقاومة الهائلة في هذه الولاية مشابهة لمقاومة البيض لإلغاء الفصل العنصري في المدارس في ساوث كارولينا؟ إذا كان مختلفًا ، كيف كان مختلفًا؟

خيار بديل لهذا النشاط هو جعل طلابك يعملون بشكل مستقل وكتابة ورقة بحثية حول Massive Resistance. يجب عليهم الإجابة وتقديم أمثلة عن نفس الأسئلة حول دولة ذات قوانين الفصل العنصري في عام 1954.

النشاط 2: فصل الولايات المتحدة: دعاوى براون ضد مجلس التعليم
كانت بريجز ضد إليوت واحدة من خمس دعاوى قضائية جمعت في حكم المحكمة العليا في قضية براون ضد مجلس الإدارة لعام 1954. اطلب من طلابك دراسة الدعاوى القضائية لإنشاء سلسلة ملصقات عنها:

بيلتون ضد جبهارت (بولا ضد جيبهارت) في ولاية ديلاوير

براون ضد مجلس التعليم في كانساس

بريجز ضد إليوت في ساوث كارولينا

بولينج ضد شارب في واشنطن العاصمة

ديفيس ضد مجلس مدرسة مقاطعة برنس إدوارد في فيرجينيا

قسّم الفصل إلى خمس مجموعات وعيّن لكل مجموعة دعوى قضائية. اطلب من كل مجموعة البحث وتصميم ملصق تقديمي حول المدارس التي كانت جزءًا من الدعاوى القضائية ، والقوانين في تلك الولايات المتعلقة بإلغاء الفصل العنصري في المدارس ، ومن كان يقاضي من ولماذا في تلك الحالات ، وما حدث في تلك المناطق التعليمية بعد صدور الحكم في 1954. اطلب من طلابك تضمين صور واقتباسات لتوضيح تاريخ تلك الحالات على ملصقاتهم. اعرض ملصقات طلابك في ردهة المدرسة أو في الفصل الدراسي الخاص بك.

بعد أن يكمل طلابك معرض الملصقات الخاص بهم ، قم بدعوة شخص يتذكر الفصل العنصري إلى الفصل الدراسي الخاص بك للتحدث عن إلغاء الفصل العنصري وذكرياتهم عنه خلال الخمسينيات والستينيات من القرن الماضي. للحصول على منظور متوازن ، فكر في دعوة متحدث أبيض ومتحدث أمريكي من أصل أفريقي. اسمح لطلابك بطرح الأسئلة وإنهاء النشاط بمناقشة الفصل. ما الذي وجده الطلاب مفاجئًا في تجارب المتحدث؟ ما الذي لم يفاجأوا بسماعه؟ هل ذكريات المتحدث تؤكد أو تتناقض مع ما تعلموه بالفعل؟

النشاط 3: إضافي! إضافي! تعليم غير متكافئ في الولايات المتحدة!
في هذا النشاط ، اضطلع بدور محرر الأخبار وحوّل طلابك إلى صحفيين يغطون تاريخ عدم المساواة في التعليم الأمريكي. عيّن لكل طالب من طلابك مجموعة تم منعها بموجب القانون أو الظروف من الحصول على أفضل تعليم أو الفرص اللامنهجية المتاحة في مجتمعهم. وهذا يشمل الفتيات والأقليات الدينية والمهاجرين الشباب وأطفال المهاجرين والأطفال العاملين أو الأطفال ذوي الإعاقات التعليمية أو الجسدية.

اطلب من طلابك أن يتخيلوا أنهم مراسلين صحفيين يعيشون في وقت يمثل معلمًا هامًا في حقوق التعليم لمجموعتهم المحرومة المعينة. اطلب من كل منهم البحث في مجموعته ، وتحديد معلم رئيسي ، ثم كتابة مقال يشرح التحديات التي تواجهها المجموعة ، ومن يدافع عنها ، وما حدث في الحدث الهام ، وما هي التحديات المتبقية. اطلب من طلابك تضمين اقتباسات من مستندات المصدر الأساسية المتعلقة بالدعوى أو القضية ، وتحديد صورة من العصر لتوضيح مقالتهم. يجب عليهم أيضًا تضمين تاريخ تاريخي في مقالتهم الإخبارية.

جمِّع مقالات طلابك باستخدام معالج نصوص واطبعها لعرض أعمالهم على شكل نطاقات عريضة من إحدى الصحف. إذا كنت ترغب في دمج التكنولوجيا ، اطلب من طلابك نشر مقالاتهم وصورهم التاريخية معًا في مدونة صفية.

النشاط 4: ارسم خريطة للتاريخ المدرسي لمجتمعك
قم بإشراك طلابك في تاريخ مجتمعهم لتظهر لهم كيف ترتبط الأحداث الوطنية والتاريخ الإقليمي الذي تعلموه في مناهجهم بتجربتهم الخاصة. في هذا النشاط ، اطلب من طلابك إنشاء مخطط زمني للفصل وجولة في المدارس التاريخية والحالية في مقاطعتك باستخدام أداة إنشاء الخرائط عبر الإنترنت (Google Earth Tour Builder) لمعرفة المزيد حول التغييرات في السياسات التعليمية والعنصرية في القرن العشرين.

يمكن للطلاب العمل في مجموعات صغيرة في البداية لجمع المعلومات لمشروع الفصل:

اسم المدرسة وهل كانت مدرسة منفصلة ومثلها بيضاء & quot او & quot؛ مدرسة سوداء & quot

سنة بنائه ووصف لهندسته المعمارية

الشهر والسنة إذا تم فصلها

سبب إلغاء الفصل العنصري (قضية محكمة ، خطة منطقة المدرسة ، وما إلى ذلك) أو سبب عدم فصلها من البداية.

أي تغييرات تم إجراؤها على المدرسة بعد إلغاء الفصل العنصري (على سبيل المثال ، تعويذة جديدة ، ألوان مدرسة جديدة ، من المدرسة الثانوية إلى المدرسة الابتدائية؟)

صورة حالية أو تاريخية للمدرسة (إن وجدت)

قد يتم استخدام بعض المباني المدرسية من أوائل القرن العشرين لأغراض أخرى الآن أو تم هدمها. بعد أن تكمل كل مجموعة تحقيقها ، سيستخدم الفصل المعلومات لإنشاء جولتهم عبر الإنترنت.

اسأل طلابك عما إذا كان ما تعلموه عن مدارس مجتمعهم قد فاجأهم. كيف كانت مدارس المنطقة التعليمية في أوائل القرن؟ هل تغيرت المدارس في منتصف القرن العشرين؟ كيف تغيروا؟ إذا كنت تعيش في ولاية أخرى ، فقم بإنهاء النشاط بأن تطلب من الطلاب مقارنة ومقارنة تاريخ منطقتهم التعليمية بتاريخ المقاطعات في ساوث كارولينا.

منفصل لكن متساو؟ قتال ساوث كارولينا حول الفصل بين المدارس--

بعد الانتهاء من منفصلة ولكن متساوية؟ الصراع في ساوث كارولينا حول الفصل بين المدارس ، درس الطلاب الطرق التي خاضها منتصف القرن العشرين للنضال من أجل الفصل العنصري ، وظهور العمارة الحديثة ، وعدم المساواة التي لا يمكن إنكارها في التعليم ، مما أدى إلى بناء مدارس معادلة متميزة في ساوث كارولينا في الخمسينيات. سيجد المهتمون بمعرفة المزيد أن الإنترنت يقدم مجموعة متنوعة من المواد.

مدارس المعادلة في ساوث كارولينا
يوفر هذا المورد المخصص عبر الإنترنت حول برنامج مدرسة معادلة كارولينا الجنوبية تاريخًا موجزًا ​​لبرنامج مدرسة المعادلة ، والصور التاريخية والحالية لمدارس المعادلة ، وقائمة مستمرة بمدارس المعادلة المحددة عبر الولاية. تتم صيانة الموقع بواسطة مؤلفة خطة الدرس هذه ، المؤرخة ربيكا دوبراسكو.

مدارس المعادلة على فليكر
تعرض صفحة مدرسة Equalization School Flickr أكثر من 1000 صورة فوتوغرافية لمدارس التكافؤ التي لا تزال موجودة حتى يومنا هذا. تحتوي الصفحة على مجموعة متنوعة من الصور الفوتوغرافية التي تُظهر التصميمات الداخلية والخارجية للمدارس كما تبدو في القرن الحادي والعشرين ، بالإضافة إلى بعض الصور التاريخية للمدارس.

مؤسسة سميثسونيان
يوفر معرض سميثسونيان ، & quotSeparate is Not Equal: Brown v. Board of Education & quot ، سياق قضايا المحاكم الخمس التي تضمنت قرار براون. يعرض مكون المعرض عبر الإنترنت صورًا للمدارس التاريخية ومعلومات مفصلة عن تاريخ كل حالة والأفراد المعنيين في كل حالة وموارد أخرى للمدرسين.

إدارة المحفوظات والسجلات الوطنية
يحتفظ الأرشيف الوطني بالوثائق المتعلقة بقضية Brown v.موقع مجلس التعليم ، الذي يقدم المعارضة الكاملة لقضية بريجز ضد إليوت الأولى التي كتبها القاضي واتيس وارينج في عام 1951 بالإضافة إلى الوثائق العامة الأخرى المتعلقة بقضايا براون ضد المجلس.

SCIway ، طريق معلومات ساوث كارولينا السريع
SCIway هي غرفة مقاصة للحصول على معلومات حول ولاية كارولينا الجنوبية. قامت SCIway بجمع معلومات عن المدارس الأمريكية الأفريقية في ساوث كارولينا ، بما في ذلك روابط إلى الصور التاريخية والمواقع الإلكترونية التي تحتوي على مزيد من المعلومات.

براون ضد الموقع التاريخي الوطني لمجلس التعليم
تقع وحدة National Park Service هذه في مدرسة مونرو الابتدائية في توبيكا ، كانساس. كانت مونرو المدرسة المنفصلة التي التحقت بها ابنة المدعي الرئيسي ، ليندا براون ، عندما تم تقديم قضية براون ضد مجلس التعليم في توبيكا في البداية في عام 1951. يوفر موقع بارك على الإنترنت معلومات متعمقة عن قضية براون ضد المجلس بالإضافة إلى القضايا ذات الصلة وكذلك معلومات للزوار والباحثين.


الأصول

قبل الحرب الأهلية ، جعل الوضع المتدني للعبيد من غير الضروري تمرير قوانين تفصلهم عن البيض. يمكن أن يعمل كلا العرقين جنبًا إلى جنب طالما أن العبد يتعرف على مكانته التابعة. في المدن ، حيث يعيش معظم الأمريكيين الأفارقة الأحرار ، كانت توجد أشكال بدائية من الفصل العنصري قبل عام 1860 ، ولكن لم يظهر نمط موحد. في الشمال ، عانى السود الأحرار أيضًا في ظل قيود قاسية وغالبًا ما وجدوا فصلًا أكثر صرامة مما هو عليه في الجنوب.

ربما كان المرء يتوقع أن تكون الولايات الجنوبية قد أنشأت نظام فصل بعد الحرب مباشرة ، لكن هذا لم يحدث. في بعض الولايات ، فرضت الهيئات التشريعية فصلًا صارمًا ، ولكن في مناطق معينة فقط ، تطلبت تكساس ، على سبيل المثال ، أن يكون لكل قطار سيارة واحدة يجب أن يجلس فيها جميع الأشخاص الملونين. لم يكن لدى الجنوب نظام حقيقي للتعليم العام قبل الحرب الأهلية ، وبما أن حكومات إعادة الإعمار التي أعقبت الحرب أنشأت مدارس عامة ، لم يتم فصل هذه المدارس في كثير من الأحيان على أساس العرق. ومع ذلك ، كانت نيو أورلينز قد دمجت المدارس بالكامل حتى عام 1877 ، وكان العبيد السابقون في ولاية كارولينا الشمالية يجلسون بشكل روتيني في هيئات المحلفين جنبًا إلى جنب مع البيض.

في عام 1877 حكمت المحكمة العليا قاعة الخامس. ديكوير أن الدول لا تستطيع حظر الفصل العنصري على الناقلات العامة مثل السكك الحديدية أو عربات الترام أو الزوارق النهرية. في قضايا الحقوق المدنية لعام 1883 ، ألغت المحكمة العناصر الرئيسية لقانون الحقوق المدنية لعام 1875 ، وبالتالي أجازت مفهوم المرافق "المنفصلة ولكن المتساوية" ووسائل النقل للأجناس (على الرغم من أنها لم تستخدم المصطلح منفصل لكن متساو). بعد سبع سنوات ، وافقت المحكمة على قانون ولاية ميسيسيبي الذي يتطلب الفصل بين شركات النقل داخل الولاية لويزفيل ونيو أورليانز وسكك حديد تكساس الخامس. ميسيسيبي (1890). كما أوضحت تلك القضايا ، وافقت المحكمة بشكل أساسي على "حل" الجنوب لمشاكل العلاقات بين الأعراق.

من عام 1887 إلى عام 1892 ، أصدرت تسع ولايات ، بما في ذلك لويزيانا ، قوانين تتطلب الفصل في وسائل النقل العامة ، مثل عربات الترام والسكك الحديدية. على الرغم من اختلافها في التفاصيل ، فإن معظم هذه القوانين تتطلب مساكن متساوية للركاب السود وفرضت غرامات وحتى أحكام بالسجن على موظفي السكك الحديدية الذين لم يطبقوها. وفرضت خمس ولايات أيضًا غرامات جنائية أو سجنًا للركاب الذين حاولوا الجلوس في سيارات استبعدهم عرقهم منها. صدر قانون لويزيانا للسيارات المنفصلة في يوليو 1890. من أجل "تعزيز راحة الركاب" ، كان على خطوط السكك الحديدية توفير "مساكن متساوية ولكن منفصلة للأجناس البيضاء والملونة" على الخطوط التي تعمل في الولاية.


& quotSeparate but Never Equal & quot: تقديم تاريخ الفصل العنصري

بعد قراءة المقال & quotSeparate but Never Equal & quot من تأليف Mara Rockliff ، سيقارن الطلاب ويقارنون بين حياة السود والبيض أثناء الفصل العنصري.

روابط سريعة لمواد الدرس:

علم هذا الدرس

أهداف

  • تحليل هياكل النص ، بما في ذلك المقارنة والتباين
  • افهم كيف كان الفصل العنصري خلال الستينيات

المواد

  • نسخة من المقال & quotSeparate but Never Equal & quot بقلم مارا روكليف (مقالة تمهيدية للرواية كاديلاك الذهبية بواسطة ميلدريد د.تايلور. يمكنك أيضًا استخدام مقالة مماثلة ، مثل & quotI Was Not Alone: ​​مقابلة مع Rosa Parks & quot بقلم Brian Lanker من أحلم بعالم.)
  • منظم رسوم تخطيطي Venn قابل للطباعة
  • كمبيوتر وجهاز عرض لتعليم الفصل بأكمله
  • سبورة بيضاء
  • اقلام رصاص
  • ورقة كتابة

اقامة

  1. اجعل مجموعات الفصل من المقالة & quot؛ منفصلة ولكن لا تساوي & quot؛ بواسطة Mara Rockliff (أو المقالة التي تستخدمها) و Venn Diagram Graphic Organizer قابلة للطباعة.
  2. ابحث عن عرض تقديمي قصير أو مقطع فيديو حول حركة الحقوق المدنية. Scholastic لديه عرض شرائح مفصل ودليل تعليمي يعتمد على تجارب روبي بريدجز ، فتاة أمريكية من أصل أفريقي قامت بدمج مدرسة ابتدائية عندما كانت في السادسة من عمرها. أحب استخدام المعالم في الجدول الزمني لحركة الحقوق المدنية الحديثة من InfoPlease. يمكنك أيضًا تجميع العرض التقديمي الخاص بك. يمكن العثور بسهولة على الصور والمعلومات على الإنترنت.

اتجاهات الدرس

اليوم 1

الخطوة 1: ابدأ الدرس بإظهار عرض تقديمي قصير للطلاب أو مقطع فيديو عن حركة الحقوق المدنية.

الخطوة 2: اطرح أسئلة على الطلاب تتيح لهم التفكير في الظروف التي سبقت حركة الحقوق المدنية وإثارة نقاش حيوي. على سبيل المثال:

  • هل تعلم في وقت من الأوقات أنه كانت هناك نوافير مياه منفصلة ومراحيض للبيض والأمريكيين من أصل أفريقي؟
  • هل تدرك أنه في وقت من الأوقات كانت هناك مطاعم لم يُسمح للأمريكيين الأفارقة بتناول الطعام فيها؟

الخطوه 3: اطلب من الطلاب أن يقرؤوا & quot؛ Separate but Never Equal & quot بقلم مارا روكليف ، الذي يصف الفصل العنصري في الستينيات.

ملحوظة: قد يحتاج الطلاب إلى مساعدة في المفردات مثل الفصل ، والاعتصامات ، والمقاضاة ، والدعوى ، وعدم المساواة.

الخطوة الرابعة: ناقش المقالة مع الطلاب بطرح الأسئلة التالية:

  1. ما هو بليسي ضد فيرجسون?
  2. لماذا رفع بعض الآباء الأمريكيين من أصل أفريقي دعوى قضائية ضد مدارسهم في عام 1949؟
  3. كم من الوقت استغرقت المحكمة العليا بعد ذلك لتقرر أن المدارس المنفصلة غير متكافئة وما اسم هذه القضية الشهيرة؟
  4. في الاقتباس الافتتاحي ، أجرى جون لويس ، عضو الكونجرس الأمريكي وزعيم الحقوق المدنية ، ثلاثة مقارنات. ما هم؟
    ملحوظة:
    قد ترغب في تزويد الطلاب ببعض المعلومات الأساسية عن John R. Lewis. اشرح لهم أنه نظم اعتصامات وغيرها من الاحتجاجات السلمية في عدادات الغداء المنفصلة والمرافق الأخرى في الجنوب خلال أوائل الستينيات. ساعدت هذه المظاهرات على زيادة الوعي العام بظلم الفصل العنصري ، مما أدى إلى إصدار قانون الحقوق المدنية لعام 1964.

اختياري: هناك خيار آخر لتوجيه المناقشة حول المقالة وهو رسم مخطط من عمودين على اللوحة مع تسمية عمود واحد & quot؛ أبيض & quot والآخر & quotblack. & quot اطلب من الطلاب ملء (أو يمكنك ملء) التفاصيل من إجاباتهم حول نوافير الشرب ودور السينما والحافلات والتسوق والمطاعم.

الخطوة الخامسة: اطلب من الطلاب بشكل مستقل إكمال Venn Diagram Graphic Organizer ، مقارنة ومقارنة المدارس التي يحضرها الأطفال السود مع تلك التي يحضرها الأطفال البيض.

الخطوة السادسة: عندما يكمل الطلاب مخططات Venn الخاصة بهم ، اسمح لهم بالمناقشة مع زملائهم.

الخطوة السابعة: اشرح للطلاب أن العديد من الأشخاص خاطروا بحياتهم لمحاربة العنصرية. بالنسبة للواجب المنزلي ، اطلب من الطلاب طرح قائمة بالأشخاص الذين حاربوا الظلم ولخص جهودهم بإيجاز. قل لهم أن يطلبوا من والديهم المساعدة في هذا.

اليوم الثاني

الخطوة 1: في اليوم التالي ، قسّم الطلاب إلى مجموعات من ثلاثة أو أربعة طلاب وشجعهم على مشاركة المعلومات التي جمعوها عن الأشخاص الذين حاربوا العنصرية.

الخطوة 2: اطلب من كل مجموعة عمل قائمة بالأشخاص الذين بحثوا في ورقة مخطط. علق ورقة الرسم البياني على الحائط حتى تتمكن المجموعات من مقارنة القوائم.

الخطوه 3: اطلب من كل مجموعة أن تختار شخصًا واحدًا ناقشته وتبحث عن هذا الشخص بعمق.

الخطوة الرابعة: اطلب من كل مجموعة تقديم معلوماتها إلى الفصل.

دعم جميع المتعلمين

يستخدم الدرس الأنشطة التعاونية التي يمكن أن تساعد طلاب المستوى الأدنى وطلاب ELL. تسمح الأنشطة المستقلة لطلاب المستوى الأعلى بمواجهة تحدٍ أكبر.

ملحقات الدرس

  • يمكن للطلاب البحث في القضايا القانونية مثل بليسي ضد فيرجسون و براون ضد مجلس التعليم.
  • قم بدعوة متحدث عاش بالفعل خلال هذا الوقت وناضل من أجل المساواة ليأتي إلى فصلك ويتحدث مع الطلاب.

وصلات منزلية

شجع الطلاب على إجراء مقابلات مع الأقارب حول هذا العصر ومقارنة تجاربهم خلال الستينيات مع تجارب الطلاب الخاصة في يومنا هذا.


شاهد الفيديو: شرح كيف استخدام ماكنة القهوة (يوليو 2022).


تعليقات:

  1. Adofo

    ليس لدي أي شك في ذلك.

  2. Toshicage

    من فضلك قل بمزيد من التفصيل.

  3. Jorim

    أوصي لك بالزيارة على موقع ، مع كمية كبيرة من المقالات حول موضوع مثير للاهتمام لك. يمكنني البحث عن المرجع.

  4. Dairn

    أوافق ، فكرة مفيدة للغاية



اكتب رسالة